创造力

5个创意项目的标志

结构学生项目需求创造力

为什么我们肯定会知道我们看到的创意项目，但我们对评估创造力犹豫不决，担心它太柔软了或主观？

创意项目是创造性行为和创造性思维的有形产品。如果我们希望学生生产创意作品，我们需要构建学生工作，以便结果是这些行为的自然结果。

当一个项目具备以下条件时，它就具有创造性:

1.询问或试图回答正确的问题

一个有明显正确答案的问题的项目不会让很多创造性思维留下更多的空间。创造是盛开的分类系统的顶部。项目的问题应提示学生：集成，设计，发明，组织，组织，计划，提议，以及创造。

我们可能都熟悉基本问题的概念，问题“姿势困境，颠覆明显或规范真理，或者在我们的注意力时迫使不协调”。（布鲁纳，1996）。即使该项目没有推动到重要问题，它也应该通过开放式开放的问题构成，消除了项目要求可以通过特定答案或答案类型实现的预期。

阅读更多信息布鲁姆的创造性项目工作．

最重要的是，问题必须有意义。可以用事实信息回答的问题是有用的，但不有意义。这些问题可能是收集基础知识的一部分，但学生工作的症结应解决将学生与课堂外面的世界相关的问题。这并不意味着学生必须自由缰绳做他们想要的事情，但他们确实需要觉得他们的工作得到认可并产生影响。

2.需要协作或合作

有很多研究表明，创造力在竞争中不会茁壮成长。虽然个人工作肯定会有创造力，但团队合作会为更多的学生带来更多的创造力。

合作使我们接触到不同的观点，并产生更多样化的想法，尤其是当团队是异质的时候。如果团体规范是这样的:所有的想法都是受欢迎的，辩论是自由和尊重的，那么想法就会相互交流，产生更好、更有创意的想法。

即使项目比协作和学生为一个更大的全班项目做出个人贡献，即使项目也更加合作，试图为学生合作在集思广益，规划和评估中工作。这些活动将个人揭示了一个更多样化的想法和观点，使他们能够将这些概念纳入个人工作。

3.不需要学生的名字

这是正确的。如果您无法讲述学生的工作之间的区别，则该项目并没有为学生提供足够的空间来投资自己。没有工作表是有创意的。创造性的项目与创建它们的学生一样独特。

朱迪·巴雷特的学生版世界上最多的东西，有一个惊人的内容范围，语调和风格。虽然学生名称出现在每个页面的底部，但我确信老师和父母都不需要看到他们来识别每个学生的工作。

创造性的工作是非常具有原创性的，这也使它具有很深的个人色彩。如果学生不能在他们的工作中看到自己，他们为什么要这样做?Teresa Amabile在她关于创造力的研究中，以及在探索其他关于创造力的研究中，她发现内在动机有利于创造力，而外在动机几乎总是有害的。一定要给学生“发言权和选择”，这样他们就可以根据自己的兴趣和技能来选择任务，使工作更有趣、更令人满意。

4.包括原创艺术或设计

还记得你的学生做的第一个ppt吗?他们花了大约一周的时间设计标题页，并找到了合适的字体，Word Art。或动画吗?大多数孩子在做第五个项目的时候就克服了。他们停下来是因为他们真的在这个过程中变得更好了，还是因为我们粉碎了他们的创造力?如果我们不断地概述需求(在第1页，包括x和y)或通过研究工作表构建项目，创造性的项目很快就会变得乏味，我们最终会看24遍相同的幻灯片演示。

如果你问一屋子的幼儿园小朋友谁会画青蛙，你会看到很多人举手。在中学里问同样的问题，你可能得不到答案，除非你班上有一个“有成就的”艺术家。

这是为什么呢?因为我们大多数人都不擅长绘画，所以我们的原创作品不太可能获得赞美和赞赏。随着年龄的增长，我们越来越不愿意尝试新的东西，因为我们害怕自己的艺术会被贴上“不好”的标签。多年来，我们习惯于承担越来越少的风险。

但创造力需要冒险，因为肯·罗宾逊爵士解释说：“如果你没有准备错，你永远不会出现任何原创的东西。”要求所有学生吸取自己的工作创造了风险的文化。如果每个人都必须这样做，每个人都在斗争中。只需遵循努力和风险追随它的努力......不要专注于他们的图纸的质量。

如果你还没有做好这一步的准备，或者不想花时间做原始插图，那就禁止使用剪贴画，或者为项目中使用的剪贴画做必要的解释。您还可以要求学生编辑剪贴画或将多个剪贴画合成到一个新的设计中。停止使用模板，或者至少要求学生对模板进行修改。