在20世纪80年代，西北地区教育实验室（NCREL）与教师合作，寻找一种综合的方法来评估学生的写作。由此产生的指导方针考虑了写作的六个方面，包括想法、组织、声音、单词选择、句子流畅性和规约，以及写作如何呈现（陈述）。除了提供一个评估框架外，6+1系统还帮助学生了解“好”写作的特点，并帮助他们确定提高写作水平的具体步骤。
如果你使用数字写作工具，喜欢威克西，在你的教室里，你已经知道了学生如何使用技术将文本、图像和语音记录结合起来，以小册子、漫画、交易卡、在线故事书等形式发表文章。设计这些真实世界的写作产品为学生提供了一个强大的机会来发展写作的6+1特点。
这种特性是指学生写作旨在传达的主要信息。有趣，重要和信息性的详细信息，应支持想法。
通过头脑风暴的想法开始这个过程。您可以通过围绕中心想法甚至主字符进行群集图来鼓励此过程。包含预先存在的思想数量的群集或网络为其生成的思想数量设置了期望。如果学生将提出更多的想法，而不是传统集群中的想法，请在白纸上进行头脑风暴。
将他们的作品与他们所画的图像和他们添加的剪贴画结合起来，可以帮助他们理清思路。如果写作需要更多的想法和细节，让学生看他们添加的图片，并记录他们认为合适的其他细节。不情愿的作家往往会在原始插图中添加比他们的作品更多的细节，有时这对他们写作、绘画、然后再写作是有帮助的。
组织是指写作的结构。在有组织的写作中，事件按逻辑进行，提供信息以保持读者的兴趣，结论能解决问题。当写一个原创的故事，或者复述一个现存的故事时，用图表描绘情节可以帮助他们组织写作，确保其中包含关键的情节元素。
学生还可以使用Webbing Tools或Digital Graphic组织者，如序列，主要想法伞或写作过程中的故事板。创建这些数字可以很容易地使用数字化，并将其复制和粘贴到他们的数字写作产品中。
有效地利用语音有助于作家表明真正的人正在谈论，并且他们关心写作传达的消息。声音少于分享作者的个性，而不是赋予写作的语气，以实现特定目的。
为了帮助学生学会在他们的写作中传达热情，请他们为他们充满热情的主题创建公共服务公告。创意软件工具允许学生使用图像的写作并记录，叙述，使得叙述者感觉明显，并且希望受众感受到这个话题的感受。
当能够选择特定的单词来传达意义时，作家会真正有效。有趣的单词选择和创造性描述也有助于参与读者。
学生可以使用视觉学习策略来提高他们的词汇选择和词汇量。例如，要求学生检查照片或图像，例如Pics4Learning.com网站，并描述他们所感知的东西。当他们专注于图像的特定区域，他们“遇到”单词，他们可能无法在其写作中使用。
学生们还可以使用网络工具和数字集群组织器，集思广益地选择其他单词，使写作更有活力。
流利是指写作的节奏和流动。为了帮助学生识别他们的句子和段落流利的问题，让他们在读他们的文字时捕捉他们的声音。如同再次倾听并听到自己在措辞上旅行，他们在他们的写作中找到了他们可以调整措辞或标点符号来提高他们写作的流畅性。
写作习惯包括拼写、标点、大写、语法/用法和段落。当学生努力成为有效的作家时，惯例往往会带来一些最大的挑战。学生们想要完成一个没有错误和美丽的工作。数字写作工具使他们能够更容易地编辑和更正，使他们写得更多。数字写作工具意味着学生可以运行拼写检查，以验证文本对象或选择的准确性，或者启用内联拼写和语法检查，这样他们就可以学会在打字时识别错误。
演示文稿是指写页面的外观。有足够的白色空间吗？字体足以阅读？插图是否支持内容？
出版选项，如漫画书籍，交易卡，播客和在线幻灯片提供了许多方法来演示文稿的作用部分的写作过程。这些创意演示文稿格式继续聘请学生，鼓励他们的写作，同时为他们的工作提供真实的背景。
数字时代的写作和交流已经超越了纸和笔。数字工具为学生提供了强大的和创造性的选择来展示他们的写作！
使用6 + 1个特征是一种非常宝贵的学生努力，因为他们磨练了他们的写作技巧。利用创意技术工具进行数字写作，将学生参与进程中的学生，并鼓励他们与6 + 1模型中的每个特征练习和建立熟练程度。
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