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传说和高大的故事

学生们在探索当地历史、探讨荒诞剧和传说的特点之后,写出自己的故事,然后将其转化为剧本,并创作出插图或动画版本。

应用程序:精灵®,Wixie®,或框架

传说和高大的故事

任务

传说和高大的故事是充满了令人难以置信的事件或夸张的故事,解释一个人的性格或如何成为某种事情。在这个项目中,您将写下并制作您自己的动画高大故事,了解历史数字或位置。

参与

荒诞不经的故事中充满了传奇人物和地方。首先与您的学生分享一些熟悉的荒诞故事,如约翰·亨利、约翰尼·苹果籽和佩科斯·比尔。你的图书管理员或媒体专家是一个很好的资源,可以帮助你找到你这个级别的学生喜欢的故事。

分享你正在阅读的童话故事中的一些人物的历史的、事实性的传记。历史信息和传说之间有什么区别?一起比较这些故事,并把你的发现记录在维恩图上。列出一个虚构故事的特点,例如:

  1. 勇敢、强壮或狡猾的壮举
  2. 大量的夸张
  3. 使用幽默
  4. 人、自然或进步的问题
  5. 英雄有一个乐于助人的伴侣(可能是动物)

反思一下你已经知道的关于你所在地区的历史,然后头脑风暴,列出你所在地区具有这些品质的人和地方。哪一个可以成为当地历史故事的焦点?为什么?是什么使这个人或地方成为一个高谈阔论的候选人?什么元素可以被夸大,以帮助建立一个传奇或故事呢?

与学生一起创建一个可能的主题列表。你也可以提前创建一个列表,让学生开始头脑风暴。

让学生围绕他们感兴趣的主题组成3-5人的小组。让团队从一个研究会议开始,看看他们能了解到关于他们的人或地方的事实历史。

在完成第一轮研究后,让他们用聚类图写出描述这个人或地方的事实和形容词。学生小组应该把他们最初的聚类图变成一个更大的网络,展示他们想在故事中使用的特征、事件和动作,并解释他们可能如何做到这一点。

创建

与学生讨论一个有效的故事的结构。故事的开头需要引起人们的兴趣并确定主题。故事的其余部分需要按照逻辑顺序来支持主题,并且必须包括精心夸张的要点,以使其成为一个夸张的故事或传说。结束语应该总结故事,并分享为什么这个话题对你所在州的历史很重要。

在他们开始写作之前,要求每个团队明确定义:

  1. 人物与背景
  2. 的观点
  3. 事件的顺序
  4. 统一的主题

每个团队的成员可以一起写故事,或者将故事分成开头、中间和结尾,然后在结合他们的想法之前单独工作。创造性将是这个写作经验的关键,要求学生选择哪些事实,以利用和夸大的目的,故事。让每个团队提交一份草稿供您审阅,或者让团队交换他们的故事供同行审阅。

当编辑完成并完成故事的最终草稿后,让学生创建一个视觉故事图板,将故事划分为多个场景。故事板应该包含关于在每个场景中会说什么或读什么,以及什么插图或动画将在那个时候支持故事的信息。团队还需要决定是否需要编写额外的对话,或者是否需要将故事调整成更有效的视频或动画。

将完成的学生作业导出为影片,供Web或播客播放。

分享

向全班同学或在学校集会上展示每个小组的插图/动画故事。一定要讨论观众最喜欢的角色或场景。难忘的是什么?他们最喜欢什么?使用的语言?幽默吗?夸张?

在你的网站上创建一个页面,作为学生故事的集合,并策划他们的作品。联系你当地的历史协会和图书馆,加入你的演示,或者甚至使用一个亭子或活动现场举办学生工作。

嘉莉樱桃样本

评估

从评估你关于荒诞性故事、人物和事件的最初课堂讨论开始。他们知道是什么让一个夸张的故事与众不同吗?他们能区分事实和虚构吗?他们有能力运用这种知识,从历史中辨认出可能符合荒诞故事的人物和地点,这也有助于表明他们的理解能力。

您可以使用团队的集群和网络图、草稿、最终编写的故事、故事板和完成的电影作为检查点和性能评估。你可以评估写作的创造性、组织性和声音,并判断最终视频的组织性、有效的视觉传达和声音。

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如果学生们一起写故事,评估笔记和草稿,从个人贡献,以得到一个更清楚的图片,努力和工作的每个学生。学生在写故事的时候应该包括资源文档和笔记。每个团队成员的同侪评估以及自我评估不仅有助于你阐明工作,还要求学生分析他们的表现,并确定成功所需的行动。

务必评估团队合作,时间管理,问题解决和协作等技能的项目流程。

资源

佩里,菲利斯。十个无稽之谈。书号:1579500692

韦斯特,特蕾西。教3-5年级的故事。国际标准书号:0590365118

美国民间传说中的荒诞故事

标准

英语语言艺术通用核心标准5-12级

写作标准

关键的想法和细节

第3.2条。讲述来自不同文化的故事,包括寓言、民间故事和神话;确定中心信息、教训或道德,并解释如何通过文本中的关键细节传达。

第4.1条。在解释课文中明确表达的内容和从课文中推理时,请参考课文中的细节和例子。

W.4.4。写出清晰连贯的文章,其中的发展和组织适合于任务、目的和读者(上述标准1-3规定了对写作类型的年级特定期望。)

RL.5.7。分析视觉和多媒体元素对文本的意义、语气或美感的影响

摘要

一。文化

社会研究项目应该包括提供文化和文化多样性研究的经验,这样学习者就可以比较和对比关于过去事件、人、地方或情况的不同故事或描述,确定它们如何有助于我们理解过去。

2时间,连续性和改变

社会研究课程应包括研究人类看待自己的方式的经验,以便学习者能够理解不同时间和地点的人看待世界的方式不同。

3人、地点和环境

社会研究课程应包括研究人、地点和环境的经验,以便学习者能够:使用适当的资源、数据源和地理工具,如地图集、数据库、网格系统、图表、图形和地图来生成、操作和解释信息。

ISTE学生网2016:

6.创造性的沟通
学生们可以通过各种平台、工具、风格、格式和数字媒体来清晰地沟通和创造性地表达自己。学生:

A.选择合适的平台和工具,以满足其创作或交流的预期目标。

B.创作原创作品或负责任地将数字资源重新组合成新的创作。

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

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