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用信息文本项目建立思维技能

有意义的任务让信息变得令人兴奋

学生拿着一本非小说类的书。

根据您所要求的谁,常见的核心强调信息文本似乎意味着课堂上的创造力结束。但是,对信息文本的关注不会自动授权填写空白,回答多项选择题,或编写传统的三段文章。事实上,当教师选择允许学生独立探索信息文本时,有机会参与,创造性和思维项目出现!

没有必要颤抖,以便必须将更多信息文本集成到您的课程中。信息文本不会带来创造力的死亡;相反,创造力取决于我们一旦阅读它就要求学生与文本有关。如果我们要求学生阅读非小说段落,那么填写关于该段落的工作表,我们遗失了机会为学生提供创造富有想象力的机会,以展示努力工作的批判性思维技能。

以下是一些想法,说明如何制定创造力和独立思维与伟大的信息文本生存

成绩k - 1

范例信息文本:我的五种感官,作者Aliki &从种子到南瓜温迪·菲佛(Wendy Pfeffer)著

创造性思维的方法:5感官诗

我的五种感官在美国,阿利奇带领孩子们进行一场旅行,向他们解释五种感官的用途,以及使用它们时可能体验到的东西。在从种子到南瓜,温蒂·菲佛带领学生们经历了一段南瓜生命周期的旅程。在听了这样的书后,学生们通常会集体回答问题,或者剪切粘贴图片,进行分类,感受或展示生命周期的过程。

为了促进思考、创造力和参与,让学生写一首五感诗,并附上有关生命周期的插图。在这个项目中,学生们使用他们所学到的知识,并激活他们已经知道的关于五感的事实,来分享他们所学到的关于南瓜生命周期的知识。一首诗可能是这样开头的:“我看到一颗被泥土覆盖的小种子。”第五感官诗的样本说明了这首诗的其余部分可能是什么样子。

等级2 - 3

范例信息文本:Ruby Bridges的故事,罗伯特科尔斯

创造性思维的方法:事实或虚构书

在本书中,科尔斯将学生视为美丽的水彩插图,帮助讲述红宝石桥梁的故事和她在改变世界方面的角色。通常,在阅读或聆听传记作品后,学生被要求识别主角,并回忆起生命中的重要细节,通常以工作表或传统图书报告的形式。

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“事实或虚构”报告要求学生分析他们所读到的信息,并考虑他们自己和他人的先入为主的观点,以培养分析和创造性思维能力。在这种类型的报告中,学生在书的右边页就主题写一个陈述,然后根据陈述的真假在下一页的左边创造一个事实或虚构的回答。

学生还包括对答案的解释以及插图。当这份报告的几页被装订成一本书时,读者看到的是第一个事实或虚构的挑战。当他们翻到下一页时,他们学习了答案,看到了答案背后的原理,然后阅读下一个问题。

Ruby Bridges样本

等级4-5

范例信息文本:我的图书馆员是一群骆驼:如何为世界各地的孩子带到孩子们,由Margriet Ruurs

创造性思维的方法:如果/但比较

我的图书馆员是骆驼, Margriet Ruurs帮助读者了解世界各地的儿童是如何获得书籍的。她生动的照片为世界各地的书爱好者提供了一篇美丽的摄影散文。这种类型的信息调查通常会产生一个比较和对比工作表。

比较和对比是一个强大的学习工具,正如Robert Marzano在有效的课堂教学但是,如果/但是但比较报告允许创造性,正确的思考和分析,左上思考。

如果/但是但比较的报告要求学生在分析动物,人,地方或事件等主题后以叙述,第一人称形式进行比较。学生首先创建一个Venn图以确定相似性和差异,然后纳入他们IF /但报告中所确定的差异。例如,为了回应Ruur的书,学生可以写:

澳大利亚样本

6 - 8年级

范例信息文本:自由步行者,蒙哥马利巴士抵制的故事,罗素自由人

创造性思维的方法:联想信项目

自由行走,弗里德曼教授读者关于种族隔离的不公正,特别关注蒙哥马利公车抵制运动。弗里德曼丰富的描述性词汇和伴随的照片让读者可以走进普通人和名人的生活,因为他们在种族不平等中斗争。

这篇信息文章赋予学生创建联想信项目与传统报告。在一个关联信项目中,学生分配了一封信,他们必须用来找到代表他们刚刚阅读的文本的单词。例如,“R是蒙哥马利巴士抵制”可能会引导学生选择比赛,权利或罗莎等词作为描述蒙哥马利巴士抵制的各种段落的焦点。

这不仅是一个优秀的练习,在批判性思维,它也适合自己的利用词典和同义词典。由于所有的段落都必须使用单个单词来分享信息,简单地复制和粘贴文本是很困难的,这是学生需要克服的最大障碍与信息文本!

将信息文本整合到课堂中并不一定意味着使用思维麻木的传统问答教学方法。通过为学生提供有意义的、发人深省的经验,您可以将信息文本学习转化为创造性和批判性思维的练习!

莉斯·艾伦

由Liz Allen.

Liz Allen是K12区媒体协调员在克林顿乡镇密歇根州L'Anse Creuse PS。Liz也是个私人教练,狂热的车身建设者和自由鼓手

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