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设计在教室里思考

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随着孩子们从幼儿园,通过中学和高中,教学从故事转移到事实,从猜测到细节,想象力逐渐消失。设计思维通过挑战学生找到多种解决方案的复杂,细微问题的答案和促进学生充当变革代理的能力,为传统学习学术内容的传统方式提供替代模型。

设计思维是为建立创造性的信心 - 一种“我可以改变世界”的感觉。在恶霸和旁观者的设计挑战中,学生发现改变自己可能更为重要。

欺负者和旁观者

这一挑战开始于短篇小说,并以泪水和新发现的欺凌者和旁观者的新发现感。随着学年即将结束,中学扫盲教师Melissa Pelochino希望让她的学生带来强大的东西。她成功了。

梅丽莎参加了教师设计思维研讨会斯坦福的D.School.。研讨会专注于设计过程的六个阶段:了解,观察,定义视图,想法,原型设计和测试。在完成自己的设计挑战后,参与者讨论了如何将这种充满活力,以人为本的同情驱动的互动过程带到其教室。

在研讨会后的几周内,Melissa开始在教室中实施设计挑战。使用短篇小说作为跳板,她介绍了她的学生设计思考。“当我开始使用设计过程作为用于指导的车辆时,一切都发生了变化。随着学生对自己的学习负责,学校的参与增加。阅读的目的是从“我正在读书,因为我的老师告诉我”我正在阅读“,因为我需要解决这个问题。”

对于学年的最终挑战,梅丽莎读其他6月给她的学生作为他们的设计挑战的跳板。这部年轻的成人小说记数了一个年轻女孩的经历,他们被同学们被戏弄和折磨。这种设计挑战与学生的现实生活经历谈到,因为欺凌在他们的城市校园里茁壮成长,教室被安置在瓦楞纸金属便携式场所和上学日的冲突。

当他们阅读这个故事时,学生们专注于揭示欺凌者和旁观者的需求。当Melissa要求学生集体讨论他们了解欺凌时,学生共享评论如:

“欺负者试图让某人感到不安全。”

“它不一定是比你小的人 - 它可以是更大的人。”

“如果你不支持欺负他们,他们就会继续这样做。”

隐藏的相机

作为设计过程的观察和面试阶段的一部分,七名学生决定进行实验。他们在课堂外面设置了一个隐藏的相机。当其他学生接近时,他们颁布了一个场景,其中一个是被欺负的。他们把“受害者”带着嘲讽,就像“你在哪里让那些像善意的善意[二手]商店?”并等待看到会发生什么。

当只有两个人停下来帮助,其他人走路时,学生都很震惊。他们跟随旁观者走路并质疑他们。“你为什么不停下来?老兄,你不想?你应该帮助另一个人。“

他们在实验后回到了他们的教室,讨论了他们的实验结果,并想象了一种自由的世界。“如果人们更像Gina和Tim [停止帮助的人]那么就不会欺负。不会有一个欺负者的定义。甚至没有一个词,“共享一个学生。

突破

当他们那天留下课堂时,梅丽莎给了每个学生一个记事本,并要求他们采访三人欺凌。

这种观察实验导致大多数学生将他们的面试集中在旁观者的需求上。他们需要什么来帮助阻止欺凌?

学生还使用任务来反思自己的行为。埃迪在隐藏的相机实验中发挥了受害者,采访了他过去欺负的人。他分享,“我决定采访德怀特,因为要说实话,我有时欺负他,我想看看他对恶霸的感受。”德怀特告诉埃迪,这是“可怕的”。在与他交谈后,Eddie说,他第一次理解它是如何成为欺凌的受害者。

学生在操场上

胡安回归分享他在听一个男孩谈论一个欺负的人时如何感受到。“我告诉他,如果他被欺负,他会回到他身边。”

每个学生都分享了他们在家和学校的欺负者的个人故事。他们的痛苦是明显的,他们的眼泪似乎是一个舒适。他们真正了解欺凌的毁灭性力量。

改变代理人

该过程的下一阶段与设计思维的最有影响而言。学生们解决了如何在学校停止欺凌的挑战。最重要的是,他们已经获得了创造性的信心,以在自己的环境中充当变革代理人。

学生决定为一部欺凌效果的电影创建原型。然后,他们与另一个课程共享,以获得他们将使用的反馈来迭代。观看电影的学生被要求分享他们在简短的调查中的想法。

当电影制片人反映在调查结果上时,他们感觉好像他们在阻止欺凌时没有成功。梅丽莎领导了讨论他们接下来应该做的事情。他们谈到了头脑风暴,并试图更好地定义问题。一个学生敢死,建议通过从隐藏的相机磁带中包含一些录像来修改电影。

然后,学生开始讨论问题的核心:“我们必须给他们同理心。”

梅丽莎推动他们思考他们如何进行。德尼说,不同的群体有所不同。viola chimed,“如果你站在他们身上,欺凌会停止。”Edgar说,“问题是这所学校没有领导者。”讨论人群之后的对等压力,并随后做出选择。

班级结束了这一天。但对于这些学生来说,设计挑战的影响才刚刚开始。

Maureen Carroll博士

由Maureen Carroll博士

Maureen Carroll博士(@limedsgn.)是创始人石灰设计A.讲师在斯坦福的Hasso Platter Inse设计(D.School),她共同教导黑客攻击您的创新思维。她是Redlab的董事,对设计思维和学习进行了研究。卡罗尔一直在帮助教育工作者在过去的九年内实施思考他们的教室。

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