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优秀课堂教练的五个习惯

在整个项目过程中培养学生的表现

在玻璃上手写指导概念

在以学生为中心、以项目为基础的课堂中,教师在课堂上漫游,引导学生探索、计划、思考和创造。我们经常听到术语“辅助”和“辅助指导”来描述这个角色,但我认为将这个角色视为指导更有用。

教练不仅仅是引导者;他们与玩家有着共同的目标。在体育运动中,团队的共同目标是获胜。当学生成为强大的思考者,他们能够发现、分析和应用信息来解决问题,说服他人,并创造出有用和/或卓越的东西时,教育就会取得成功。

教练总是在脑海中有一个结果,并努力帮助团队成员实现这个目标。教练不负责比赛。他们想出如何让每个玩家发展和应用他们所需要的技能和能力。

教练们不会把大部分时间花在讲课上,甚至是“预先指导”上。教练给玩家机会在适当的情境下练习和应用技能,提供即时反馈,询问有针对性的具体问题,澄清正在发生的事情,并提供与特定时刻正在发生的事情相关的信息。

项目构建过程最大限度地减少了教师从教室前面指导课堂的时间。在项目构建过程中,学生的学习是在功能上下文中进行的…“及时”与其在项目开始前提供项目过程中可能需要或可能不需要的信息,不如在实现其需求时提供内容。学生看到他们正在学习的信息的相关性,因为它解决了眼前的需求,使他们更有可能将内容内化。正如项目ect的发展,使学生成为其他学生的教练,分享他们已经学到的知识和信息。

图片列出了五种指导习惯

一个课堂教练需要帮助学生,而不是为他们工作和思考。教练可以帮助学生克服学习上的障碍。这样做的目的不是让过程变得简单,而是将注意力转移到学习上,而不是障碍上。

最佳辅导包括:

再说一次,好教练不会为团队工作!最好的教练也相信他们的团队有巨大的潜力。

有效的训练习惯

1.提出开放式问题

需要“正确”答案的问题可能会令人生畏,不欢迎各种各样的回答或讨论。您需要提出一些征求意见、感受和意见的问题,例如如果…怎么办?”或“你为什么认为…?

当学生没有寻找“正确”的答案时,压力就小了。他们可以在无风险的环境中自由分享想法。在这种情况下,只有找到解决方案或采取新的方向,讨论才会结束。

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封闭式问题可以更容易地证明短期成功,比如多项选择题考试的分数更高,但这些孤立的内容知识无助于实现培养优秀思考者和学习者的共同目标。

2.听

当你倾听时,你就不太可能指导团队,引导他们走向预先设想的解决方案。当小组成员向你提出问题时,倾听他们的担忧,用开放式的问题来回答,提供足够的信息,让讨论继续进行,让学生继续自己解决问题。

学习和成长发生在项目构建的过程中。倾听可以帮助你确保学生不会只关注任务、产品或终点。倾听,确保学生不会错过极好的学习机会。

3.促进合作关系

当学生向小组中的其他成员寻求见解、支持和信息时,他们会学会欣赏小组中的多样性,并认识到协作可以带来更大的结果。参考小组成员已经提出的行动和建议,或向小组领导提出以下问题,“你已经想出了什么主意?“以确保他们在来找你之前能够自己解决问题。

4.促进学生自我指导

当学生自主学习时,他们对自己的学习负责。作为投入型学习者,他们必须确定需要学习什么,确定如何学习,并确定如何最好地分享他们的知识和理解。是的,当他们学习如何管理一个项目时,你可能需要脚手架,但很容易过度设计一个项目,试图确保它的成功。

好的教练支持个人成长,可以帮助学生找到答案。最好的教练知道什么时候该退后。挣扎并不有趣,但为他们解决所有学生的问题,甚至总是帮助团队找到解决方案,并不能培养学生的能力。

5.相信你的球员

推动你的学生提出最好的项目和解决方案,并相信他们可以做到这一点,而不是你为他们做。明确你的期望,相信他们能完成工作。如果你不信任他们,你就表明你不相信他们的伟大潜力。

为学生提供学习技能和独立思考的机会,但记住要后退一步。当你的学生看到你相信他们,你愿意让他们自立时,他们会想要达到你的期望。

课堂辅导可以帮助你和你的学生达成一个强大学习的共同目标。辅导可以帮助你与课堂上的学习者建立牢固的伙伴关系,发展信任关系,这将帮助你的课堂“团队”实现你们共同的目标。

梅琳达·科尔克

通过梅林达Kolk

梅琳达·科尔克(@梅林达克)是《创造性教育家》的编辑和粘土动画教学.在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和粘土动画等创造性技术应用于课堂教学和学习。

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