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项目工作之初应回答的四个问题

与学生形成共同的期望

描述

当你开始在课堂上做项目时,明确你对学生工作的期望是很重要的——包括最终的表现以及过程中的步骤、任务和行为。如果学生不理解你对工作、行为和表现的期望;他们不可能充分而准确地满足这些期望。

期望应该很高,为学生提供足够的机会表达自己的意见和选择,以及超越自我的能力。换句话说,不要简单地陈述必须做什么,激励他们做什么可以做!通过明确学生需要做的工作,学生们明白他们的努力和贡献将得到认可。

在你设定期望之前,一定要把学生吸引到任务或问题上。你可以播放一个视频,通过一个引人注目的故事概述个人困境。您可能会分享一组面对刻板印象或引发讨论的统计数据。一旦你让学生参与,提供项目的参数。

以下是一些具体的问题,你和你的学生可以在你开始项目工作时回答。

1.我们在做什么或解决什么?

这听起来很简单,但是您需要提供项目范围的清晰概念。把它当作一个有明确定义和可衡量的行动和任务期限的目标。学生负责做什么?他们将如何展示自己的知识、理解、想法、专业知识和思维?你将如何评估?他们每天要在学校内外工作多长时间?

这个过程应该是一种合作关系,所以您肯定希望共享项目需求。但一定要给新的想法和灵感留下足够的空间,让学生知道你相信他们的潜力。

分享真实性任务你已经为他们做了准备,以帮助学生理解在接下来的几周里你将要讨论什么内容,以及为什么学习这些信息很重要。当你解释过程中的步骤时,给学生一个项目时间表,并阐明学生将在每个步骤上工作多长时间。

有效的项目通常包括制作一些东西。也许这是一个物理解决一个人的问题,或者也许它是创造一些美丽的艺术意义。

我们经常重复“这是过程,而不是产品”的咒语。虽然我们可能知道真正的学习发生在过程中,但分享产品理念,尤其是涉及技术的产品理念,对许多学生来说可能是一个激励因素。向你的学生展示各种媒介中高质量作品的例子,以澄清产品期望并激发新想法。

2.为什么?

学生们经常会问:“我们为什么要这样做?”尽管这个问题有时看起来很烦人,但这是一个合理的要求。在许多情况下,我们作为教育工作者甚至不能回答这个问题…我们所知道的是,我们有一个500多页的范围和序列活页夹,说我们必须涵盖这个学期的信息!

项目工作就是揭露信息,学会提问,探索大创意。如果我们想让学生参与进来,我们需要让他们积极参与讨论重要的想法,以及如何将这些想法转化为共同的学习目标。

当你分享你的项目目标时,给学生提供一份基本问题这将推动他们将要做的工作。这个项目背后的大想法是什么?你想让他们学什么?你希望他们在这个过程中付出的所有努力能带来什么成果?如果你能回答这些问题,你就能更好地解释学生们为什么要做这些作业。

3.我们可以使用哪些工具和资源?

让学生知道他们可以创建什么类型的产品来满足他们的项目目标。如果他们决定制作海报、互动游戏或公共服务公告来完成他们的工作,你能为最终产品提供什么工具或建议?他们有什么工具可以用于头脑风暴和故事板的过程?这些工具可以像便利贴和索引卡一样简单,也可以像高端概念映射工具一样复杂。

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在课堂上实施项目方法的最初阶段,您可能需要为学生提供他们可能创建的产品的具体建议。随着学生们越来越擅长计划、执行和管理项目,让他们帮助您确定他们可以展示自己的理解的方式。

项目工作的目标不是创建一个特定的技术产品(比如电影、演示文稿、宣传册等)。如果学生们认为提高公众意识或改变行为的最佳方式是通过电视公共服务公告,那么创作一部电影是最终产品的绝佳选择。

4.我们将如何被评估?

为学生提供一个清晰的想法,他们的最终产品,以及整个过程中的工作,将如何被评估。你是在为最终产品评分吗?外部顾问或专业人士会评估他们的工作吗?

你可能想使用印为红字的或检查表,以帮助学生更好地了解你对他们的工作在项目期间的期望。如果你的学生准备好了,让他们参与评估的发展。当所有各方都参与讨论如何评估一个项目时,他们会在这个过程中形成更多的自主权和一套共同的期望。

创造性的教育者可以帮助把PBL带到你的学校或地区。了解更多

不要忘记在这个过程中清楚地说明什么是伟大的工作。工作不仅仅意味着标准和学术概念;它指的是努力、行为和思维习惯。定义你正在寻找的“软技能”,例如团队合作、领导能力、组织能力和时间管理能力。

让学生知道在团队项目工作中期望的行为是很重要的,你甚至可能想要评估成功的团队行为。对于有效的团队行为保持一致是很重要的,所以一定要和学生讨论这些。你也可以一起工作建立小组工作的规范

例如:

启动一个项目有无数种方法。确保无论你做什么,学生都清楚地了解你对他们在产品和过程中工作的期望。通过回答上面列举的四个问题以及你的学生,以及他们产生的所有其他问题,你培养了对卓越的共同理解和帮助你和你的学生达到你的项目目标的基础。

梅琳达·科尔克

通过梅林达Kolk

梅琳达·科尔克(@梅林达克)是《创造性教育家》杂志的编辑,也是《创造性教育家》的作者粘土动画教学.在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和创造性的技术如黏土动画应用到课堂教学中。

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