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开始差异化教学

了解你的学习者,并相应地教授他们

个别孩子雪花

来我们教室学习的学生都有独特的能力、兴趣和经历。用同样的方法教授那些没有同样的准备、动机或学习方式的学生,不会导致他们获得同样的知识或技能。你可以通过不同的教学方式接触到不同的学习者。

“我必须将内容传授给人类,我必须知道人类如何将内容教好。——卡罗尔·安·汤姆林森

差异化教学是一种思考我们课堂上学习者多样性的方法,并在整个计划、实施和评估过程中根据这种知识采取行动,以便我们能够促进所有学生最深刻的理解。

把学生当作人,当作学习者

如果你教了一年以上的书,你就会知道教室是不一样的。他们是由那些既想要也需要你知道并重视他们独特性的个体组成的。取决于你在哪里授课,你的班级可能相当单一,但在今天的世界里,他们的文化、种族、性别认同、家庭支持系统、经济,甚至语言都有很大的不同。即使在看似同质的教室里,学生们也有着不同的个性、兴趣和热情。了解学生是人有助于我们形成牢固的联系,这对有效的学习环境至关重要。

差异化教学要求我们了解我们的学生作为人,并理解每个学生如何学习。

在过去的25年里,对大脑的研究表明,我们大脑内部的工作方式与外部一样不同。我们需要考虑如何让每个学生在我们的课堂上学习得最好,因为我们开发和实施学习经验来支持他们。

为每个学生建立学习者档案可以帮助你组织关于他们的知识以及他们如何学习。这些简介差别很大,但它们都是为了让你快速了解自己的能力、准备程度、经验、风格等等。

网格

区分内容、过程和产品

一旦你了解了学生的准备情况、学习风格和兴趣,你就可以区分内容、过程和产品。这样做的目的不是为了让每个学生或每节课都有所不同,而是随着时间的推移提供各种各样的学习机会,以支持课堂上各种各样的学习者。

花

内容

课程通常是作为主题的范围和顺序呈现给老师(因此也呈现给学生),而不是大的想法。为了能够区分,理解这些深刻的理解是很重要的。如果我们的每个学生都不能学习相同的材料,并以相同的方式思考,那么对他们来说,最重要的是知道、理解和能够做什么(KUD)?明确必要的学习内容。

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这并不意味着要“简化”课程。这意味着真正理解驱动课程的重要内容和思想,然后提出必要的问题,帮助学生关注你所教授的内容的重要方面。

本质问题的定义是开放式的。他们:

你也可以为不同水平的学术准备创建脚手架式的基本问题,如H. Lynne Erickson提出的“如何”、“为什么”和“到什么程度”。

过程

区别教学最常见的要素之一就是使用灵活的分组.在这个过程中,教学和评估作为一个整体开始。然后,学生们根据他们已经知道的、理解的和能够做的事情,以个人、小组或伙伴的形式来发展、练习、完善和扩展他们的学习。学生可以根据知识、阅读能力、语言流利程度和兴趣来分组。有时你会根据学生的共同能力来分组,而在其他时候,混合能力对学习过程更有用。

直接指导应该有很好的框架,甚至针对特定的学生群体。信息也可以通过各种媒介呈现——视觉、视频、歌曲、文学和动手活动。

站旋转同时也便于为不同的学习者群体提供有针对性的指导。在轮岗中,学生通过在不同的轮岗学习和实践特定的学习目标,包括与老师进行更有针对性的指导。

产品

对学习的评估是通过讨论、退出卡、拇指向上/向下等方式进行的。学生完成的更大的任务应该帮助你评估理解,并且应该根据课堂上的学习者而有所不同。视觉型学习者可能通过创建图表和插图而发展得最好,而动觉型学习者需要建立或创建物理模型。

同时考虑能力和兴趣的学生选择是激发和参与课堂学习的好方法。像Wixie这样的技术工具内置了差异化选项,使得在课堂上为不同的学习者分配相同主题的不同作业变得很容易。

Wixie对话框

为学生提供各种选择,让他们在学习过程中有一个合作伙伴。元认知的学生知道自己的优势和劣势,学会选择如何最好地获得知识和理解,以及如何最好地展示他们的学习。

将学生视为独特的个体和学习者有助于你建立更牢固的关系,并发展更有效的教与学方法。你在课堂上的区别将取决于你的课堂上独特的人和学习者,以及你是独特的人和学习者。

梅林达Kolk

通过梅林达Kolk

梅林达Kolk (@melindak)是《创造性教育家》的编辑,著有《创造性教育家》黏土动画教学.在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和粘土动画等创造性技术应用于课堂教学和学习。

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在小学通过创造性技术培养读写能力的新方法。

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  • 文章和项目思路
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