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如何充分利用一周的一个技术周期

停止、询问、倾听、建议和合作。

描述

当我在一个年级的课堂上,我会教新内容或新技能,但从来不会同时教两者。如果我想引入新的内容,我会利用学生已经掌握的技能。如果我想教一门新技能,我会使用熟悉的内容。

现在我在计算机实验室,我负责教授技术技能。我和学生打交道的时间有限,这意味着我没有太多时间教他们在我的课上学到的技术技能以外的内容。但我也不想把计算机技能与学生在课堂上所学的分离开来。那么,我如何最大限度地利用有限的时间和学生在实验室里呢?停止建议合作

停止

在学校的最初几周充满了介绍和诊断活动,你很容易继续这一流程,直接跳到技术工作。但是教学技术教师需要停下来,退后一步,重新审视他们的目标,学生将在每个年级学习的技术技能。

了解每个年级的课程会有所帮助,但为了让学生学习真实,我需要确切地知道他们在教室里学习什么,如何学习。然后,我可以将这些知识与我在每个年级的技术技能目标结合起来,开发有意义的项目。这是我努力与实验室之外的教室建立紧密联系的地方。

在计划我的技术课程之前,我会询问课堂老师在课堂上讨论了什么和教了什么。只要有机会,我就会参加年级会议,以便大致了解将要讨论的主题以及何时引入这些主题。然而,我经常发现在老师的“休息”时间(课间、午餐、计划时间)接触他们更有效,然后随便问问他们在做什么数学、语言、科学或社会研究。

正确的问题真的能帮助我集中精力。当我问“你们学生现在最兴奋的是什么?”我可以计划一些活动来吸引他们的兴趣,鼓励他们用科技尝试新事物。当我问:“他们在理解上有什么困难?”我可以从他们已经知道的东西中吸取教训,以进一步加深他们的理解。

我认真听老师在他们的“休息”时间与我和其他人分享的内容,有时幸运的是,当他们建议我帮助他们一个特定的话题。我总是答应这些请求,即使我不知道如何帮助他们,因为这打开了对话和未来合作的大门。

通常在他们提出想法之前,我不会问他们想让我做什么,因为我不想让他们觉得我在给他们添麻烦。我更愿意提供多种建议,让他们选择一个适合他们的学生,满足他们的学习目标。这也让我可以更有效地对不同的技术舒适度做出反应,而不会给那些还不习惯使用和集成技术的教师增加压力。

建议

我现在可以提出建议,让我的实验室工作能够支持课堂学习。我一直关注学生如何利用科技来展示他们的创造力和展示他们的学习。教师必须看到学生在我的课堂上所做的工作的潜在价值,以及它将如何产生更大的乐趣和对内容的掌握。

如果我没有任何直接的想法,我会做一些研究,向我的Twitter PLN寻求建议,并想出一些方法来帮助学生进一步理解,帮助老师覆盖必需的课程或满足其他学习目标。

合作

一旦老师和我找到了一个共同的愿景,我们就准备合作。我分享最终产品或表现会是什么样子,我们一起决定需要在课堂上完成的任务,比如头脑风暴,写一个草稿,或故事板。当我努力清楚地展示课堂时间带来了什么时,老师们非常愿意分享他们宝贵的课堂时间。

让我来分享一个故事,关于我和伊恩·道格拉斯的四年级班级合作的项目。他向我提到,他的班级正在写一首关于诚实的歌,并问他的孩子们是否可以把这首歌做成幻灯片,在学校集会上播放。

每个学生从盒子里抽出一张纸,从歌曲中随机抽取一句台词。他们迫不及待地为这句话画上插图,因为他们正在为自己写的一首歌做幻灯片,这首歌将在吉他的伴奏下,在全校师生面前演唱!

我借此机会教他们如何使用这是一个他们以前从未使用过的程序,因为它的内容非常激励人。他们学习了如何添加和格式化文本,添加剪贴画和选择过渡。然后我们将每个学生的页面编译成一个项目。

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他们在大会上的表演非常成功;我们想和全世界分享这首歌!把我们已经做的工作做完了,我建议加入音乐,制作一个可以上传到YouTube上让全世界都看到的视频。

伊恩和他的班级一起录制了这首歌的音频,他们对能在学校之外有听众感到非常兴奋。录音完成后,我们将其添加到项目,调整时间,使每一行歌曲匹配相应的幻灯片。

我和学生们一起把这首歌上传到YouTube上,让他们编辑描述,决定给这首歌加什么标签。学生们非常自豪地在YouTube上看到最终产品,并迫不及待地与朋友和家人分享。

Ian和我知道,如果没有合作,我们不可能完成这个项目,我们很自豪能给我们的学生一个伟大的例子,如果我们作为一个团队可以完成什么。

马格达莱纳河面前

马格达莱纳的前面

马格达莱纳河阵线(@MsMagFront)是安大略省密西索加市弗罗里达公立学校的教学技术教师。

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