PBL图标

基于项目的学习

创造力的图标

创造力

DS图标

这类数字故事叙述

21世纪的图标

21世纪的教室

识字的图标

读写能力

濒危语言联盟图标

语言习得

茎图标

阀杆/蒸汽

教学图标

教学和学习

语言艺术

数学

科学类

社会研究

幼儿园

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

中学

高中

专业学习图标

专业学习

标题制造商图标

准则制定者

图形管理器

图形组织者制造商

PBL图标

基于项目的学习

创造力的图标

创造力

DS图标

这类数字故事叙述

21世纪的图标

21世纪的教室

识字的图标

读写能力

濒危语言联盟图标

英语语言习得

茎图标

阀杆/蒸汽

教学图标

教学和学习

按主题

语言艺术的图标

语言艺术

数学的图标

数学

科学的图标

科学类

社会研究图标

社会研究

由年级水平

幼儿园

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

中学

高中

专业学习图标

专业学习

pics4 learning图标

Pics4Learning

标题制造商图标

准则制定者

图形组织者图标

图形组织者制造商

文物访谈

学生将研究历史人或事件,并将故事重新重新重新将故事与那个时间或地点的工件进行动画面试。

应用:框架

文物访谈

任务

你有没有想知道约翰汉考克的羽毛鹦鹉必须觉得签署独立宣言?或者想象一个自由骑士的背包在1961年听到了什么?这是你有机会给一个重要的历史神器发出声音。在您对那里的对象进行面试时,研究历史事件或人并分享您的新发现知识和意见!

参与

许多学生觉得历史枯燥乏味,认为它是日期和事件的集合。但历史比这丰富得多;它可以帮助我们了解人、社会、变化,甚至我们自己。

为了帮助学生超越事实和日期,让他们知道他们将通过采访某个特定时间或地点的一件物品或人工制品来讲述历史。选择一个对象将帮助他们连接到一个观点,并考虑事件背后的问题,而不仅仅是事件本身。

他们的思想开始,向你的学生叙述Arthur Guiterman的“常规”。

让学生选择一个他们想进一步探索的人或事件。在选择对象之前,学生应该收集有关该事件的知识和信息,并开始做笔记。

让学生从5 W'开始(谁,什么,何时,在哪里,如何)。为了让这些从采访中转向问题和答案,要求学生接受这些信息并介绍受访的工件。

研究过程的目的不是寻找答案,而是帮助学生确定要问的问题,更重要的是,确定为什么?这个人或事件值得研究。让学生重读他们的研究笔记,以找到中心思想或学到的教训。一个事实和意见组织者可以帮助学生识别我们看来引起的事实所产生的主题或想法。

这个活动周围有哪些问题?为什么我们记得这个人?观众将从这次面试中脱离或学习超出事实或信息的哪些大想法?

创建

探索并与您的学生分享一些人格化的例子,然后一起在您的教室中人格化一个物体。头脑风暴的对象可能有关于自己或如何使用它。为了帮助学生更好地“成为目标”,问他们以下提示性问题:

让学生重读他们的研究笔记,头脑风暴一份他们可以拟人讲述故事的时间或地点的文物清单。让他们写一份对每个特定物体都有意义的性格特征清单。例如,一个地板垫将有一个不同的视角(而且可能更暴躁!)比枝形吊灯还漂亮;一只鞋在行进,而一盏灯在一个地方观看。鼓励他们再次“成为对象”,并回答同样的提示性问题。

一个优秀的面试者不仅要分享事实,还要表达对一件事的感受和看法。让学生重新访问他们的潜在对象列表,并选择他们认为最能体现他们想要分享的观点的工件。

一旦他们选择了一个对象,学生应该回到他们的研究并开始制作他们将询问对象的问题。他们应该努力制作引发超出事实的回应的问题,例如:“是什么让你......?”和“为什么......?”和“你是怎么感觉到的......?”

一旦问题列表完成,学生应该开始制作对象将给出的答案。这些答案应反映他们所识别的角色特征,并在活动期间包括对象的感受和行动。

面试问题的答案应该是信息/解释性和叙事写作的融合。在重述似乎它应该准确地依靠传送信息时,使用工件允许叙述方法来传达经验并通知。叙述还应向人格和动机提供线索,应该通过仔细考虑声音来制作。

让学生使用画框中的绘图工具来创建他们角色的插图。他们还可以在库中搜索适当的剪贴画图像。

学生可以在背景文件夹中使用图像来查找面试的适当位置或使用工具绘制自己的工具。学生可以通过在库中的Pics4 learning文件夹或使用库面板底部的搜索字段来找到对象和位置的照片。

图书馆还包括一组有多个嘴巴图像的卡通面,他们可以用来制作对象谈话。为确保他们熟悉绘制和动画面试的过程,让他们完成帧的动画新闻报告教程(窗户麦金塔)。

一旦创建了初始框架,为工件说话,学生应该记录面试官和受访者的叙述。然后,它们可以将说话框架复制到语音叙述的适当持续时间。

面试激励激发学生的创造力,并将学生与他们的学习联系起来。

为了简化这个过程,不需要展示谈话的对象,只需要用一个框架来展示谈话时的采访者和被采访者。Waco Bridge访谈和Pontiac访谈之间的差异说明了这一点。

动画面试完成后,让学生将项目导出为视频,以便在网上轻松共享。

分享

让学生们向其他课堂展示他们的动画采访。邀请其他教师或当地历史学家帮助评估最终产品。

在你的学校网站上,在早上的公告中,或者在你的学校或社区图书馆里分享这些故事和动画。你也可以在当地的电视台上分享它们,以庆祝学生的学习。

如果学生选择在您所在城市的当地博物馆或建筑物的采访文物中,就与员工甚至地方政府和历史委员会分享面试动画。

评估

最后的历史访谈对于研究和信息写作来说都是一个极好的表现任务。根据文体的不同,它也可能是信息性写作和叙事性写作的完美结合。您可能还需要评估团队工作、责任、组织和问题解决。

创建你自己的免费标题rubric-maker.com

为了支持学生的进步,一定要在过程中进行形成性评估。首先讨论您在实地考察或现场访问中遇到的不同时期或工件。

随着学生开始自己的研究,审查他们的笔记和信息组织者,帮助他们澄清他们遇到的信息文本的思考和理解。

浏览他们为指导面试而制定的问题清单。评估列表的广度和复杂性。这些问题是触及问题的核心还是仅仅回顾事实?使用学生问题和答案的书面草稿作为另一个报到点。

资源

A. Suzanne Flynn。魔法物体的自传;或镜子,镜子。ISBN:1477480471

珍妮特·霍斯金斯。传记对象:事物如何讲述人们生活的故事。ISBN:0415920124

黎明Raffel。物体的秘密生命。ISBN:193754303x.

数字主要来源:引导学生以自然的复杂性提问和分析。

标准

共同核心国家英语语言艺术标准

历史/社会研究读写能力-阅读主题

引用具体的文本证据来支持一级和二级来源的分析。

确定文本中显示作者观点或目的的方面(例如,负载语言,包含或回避特定事实)。

写主题

书写信息/解释性文本,包括历史事件的叙述,科学程序/实验,或技术过程。

CCSS.ELA-Literacy.WHST.6-8.2a清楚地介绍一个主题,预览接下来要做什么;为了达到目的,将想法、概念和信息组织成更广泛的类别;包括格式(如标题)、图形(如图表、表格)和有助于理解的多媒体。

进行简短的研究项目来回答一个问题(包括一个自发的问题),利用几个来源,产生额外的相关的、集中的问题,允许多种探索途径。

2016年ISTE学生网络:

3.知识构造函数
学生批判性地管理各种资源,使用数字工具来构建知识,产生创造性的工件,并为自己和他人创造有意义的学习经历。学生:

计划和使用有效的研究策略,为他们的智力或创造性追求找到信息和其他资源。

湾评估信息,媒体,数据或其他资源的准确性,透视,可信度和相关性。

C.从数字资源中收集信息,使用各种工具和方法来创建艺术品,展示有意义的联系或结论。

6.创造性沟通
学生们可以通过各种平台、工具、风格、格式和数字媒体来清晰地沟通和创造性地表达自己。学生:

A.选择适当的平台和工具,以实现其创建或交流的预期目标。

湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。

C通过创建或使用各种数字对象(如可视化、模型或模拟),清晰有效地传达复杂的想法。

D发布或呈现为其目标受众自定义消息和媒体的内容。

大学建立识字
威克西
广告
在一堆chromebook上的wixie
获取Chromebooks?
与Wixie一起保持创意!
广告
一个很好的提示。

一个好的提示胜过千言万语

绘制地图!

教训:地图!

博物馆内部

博物馆制造商:将历史带到生活中

广告
开始使用评估准则

让它变得重要!从项目转向基于项目的学习

更多帮助你在课堂上取得成功的网站

准则制定者

准则制定者

为您的教室创建自定义rubrics。

图形组织者制造商

图形组织者制造商

为课堂创建自定义图形组织者。

建筑文化指南

Pics4Learning

一个策划,版权友好的形象图书馆,是安全和免费的教育。

话题

创造力

这类数字故事叙述

21世纪的教室

基于项目的学习

教学和学习

课程

读写能力

文学类

信息文本

英语语言习得

课程

语言艺术

数学

科学类

社会研究

视觉艺术

创造性的教育家

专业学习

关于我们

Tech4Learning

Twitter的标志@ creativeeduc8r.

Instagram的标志@ creativeeduc8r.