嘿迪特尔，迪德，猫和小提琴......人身化是一个言语的言论，其中人类的品质被给予对象，动物或想法。例如：火灾在我们的脸上呼吸着火焰，火焰抓住了我们的衣服，或者巧克力蛋糕叫我的名字。人身化可以让你的写作更有趣。
在这个项目中，您将使动物或物体征地，并将您的故事发展成在线书籍或动画片。
幼儿园押韵，童话故事，寓言和儿童故事通常是人性化动物。当你对动物的人类特征时，它被称为拟人。你的学生可能听说过三只熊吃粥，睡在床上或龟和野兔的寓言中。您可能甚至甚至读到了罗尔德DAHL的Fox先生。
重新审视这些故事或其他学生可能熟悉的故事。您可能还希望在他的诗中分享Lewis Carroll的工作海象和木匠或者爱丽丝在仙境中的冒险。记住白兔和爱丽丝玩槌球的卡片吗？
在探索人身化的例子之后，与学生一起工作，使您在课堂上的物体。头脑风暴可以应用于它的人类特征。首先识别它的部分类似于人体部位。然后，头脑风暴的感受可能对自己或如何使用它。要求学生成为对象并回答这些提示问题：
有个别学生或一支小团队，选择一个对象来归人。让学生集体讨论对象的方式。你可能会要求他们回答你作为班级的同样的问题。
学生应该使用对象的感受或恐惧他们集体风暴来发展将推动他们的故事并开始写作的冲突。您可以通过识别字符特征，确定设置和编码情节图或在最小开头，中间和结束时继续头脑风暴或继续头发激发头脑风暴。让学生与他们的同行分享他们的想法和草稿，以获得反馈和审查，然后在他们的修订上工作。
选择您希望学生创建的产品类型，例如印刷书，互动故事，卡通动画，粘土视频或更好，让他们选择他们认为最有效地传达他们的故事的产品。
让学生将他们的书面故事翻译成视觉地图或项目故事板。这将有助于他们确定如何通过各个页面或场景传达故事。让学生创建对象的插图，或从建模粘土或其他材料构建有形字符。
学生可以捕获静止图像进行停止，创建组合文本，图形和叙述的页面，或者拍摄视频以构建故事。
让学生们展示他们的故事或向班上的其余部分提供动画。在早晨公告或学校/社区图书馆中分享学校网站上的故事和动画。您还可以作为庆祝学生学习的当地访问电视台分享它们。
您甚至可以通过要求学生沿着地球日等保护主题写出人人化故事来将该项目变成父母的夜晚或社区活动。
在您读取和共享的人格化示例之后，您可以开始评估学生的理解，因为整个类一起工作，以使一个对象。
使用头脑风暴和书面故事来评估学生的人性化的能力。您还需要与个人进行办理登机手续或聆听每个集团的进程，以帮助您在识别字符，设置和绘图时评估他们的技能，以及他们如何为对象提供创造力。
最终的故事和动画将帮助您评估学生能够将其头脑风暴的特征和情绪转化为有效地赋予对象的情感。
刘易斯卡罗尔，海象和木匠
刘易斯卡罗尔，Alice在仙境中的冒险经历
艾米莉狄金森，火车
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展示了解象征含义的比喻语言，词汇关系和细微差别。
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在上下文中解释语音（例如，人格化）的图。
扫盲主题
展示了解象征含义的比喻语言，词汇关系和细微差别。
5.在上下文中解释语音（例如，人格化）的数据。
阅读主题
工艺和结构
4.解释文本中使用的单词和短语，包括确定技术，内涵和比喻含义，并分析特定的单词选择形状的含义或音调。
6.评估观点或目的如何塑造文本的内容和样式。
写主题
生产和分销写作
4.产生清晰，连贯的写作，其中开发，组织和风格适合任务，目的和观众。
写作范围
10.在一系列任务，目的和受众的一系列任务，目的和受众中常规地写在延长的时间范围内
说话和倾听主题
知识和想法的介绍
4.目前的信息，调查结果和支持证据，使得倾听者可以遵循推理和组织，发展和风格是适合任务，目的和观众的。
语言主题
词汇习得和使用
5A。展示了解象征含义的比喻语言，词汇关系和细微差别。在上下文中解释语音（例如，人格化）的图。
6.创意传播者
学生用适合其目标适合其目标的平台，工具，样式，格式和数字媒体，以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生们：
一种。选择适当的平台和工具，以满足其创建或沟通的所需目标。
湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。
C。通过创建或使用诸如可视化，模型或模拟等各种数字对象来清楚有效地沟通复杂的想法。
天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。
小学创意技术构建识字的新方法。
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