让学生准备好以项目为基础的学习

培养能够促进向基于项目的学习成功过渡的技能

向项目的学习过渡是许多教师的艰巨命题，但我们经常忽略这种学习风格，依赖于大想法，协作和学生自我方向，也可以是学习者的一大飞跃。假设学生已经拥有他们所需的技能，就在你实施的PBL可能会让每个人都感到沮丧。

以项目为基础的学习方法是让学生参与高水平、以课程为重点的学习的好方法，为学生提供学习环境，让他们在掌握学习内容的同时，也锻炼21世纪的生活技能，比如团队合作，学会监控和评估进步，批判性地思考，而不是简单地听从指示。

我是一件令人生意的推荐人，跳进和学习，但在没有提供必要技能的情况下跑进一个项目，可以挫败学习者。在实现PBL之前，请务必评估是否需要技能建设，以确保学生在PBL环境中需要茁壮成长。

1.完成团队建设的练习。

合作并不容易。事实上，它通常被视为大PBL最困难的方面之一。PBL应该与学生进行重要的项目。拥有学习者致力于他们关心的任务有助于确保参与，但它也增加了人际关系冲突的可能性。如果学生觉得并非所有团队成员都在船上或者项目没有按计划完全相同，则会迅速酸味。

初中生和高中生(并且，让我们面对它，大多数成年人!)还不了解他们自己的动机和人际交往技巧的微妙之处，所以期望他们本质上理解如何从他们的队友得到最多的是不现实的。这可能会导致在团队中工作时的焦虑和尴尬，这也是许多人(不只是学生)讨厌合作的根本原因。

团队建设活动是为了让一群人相互依赖，帮助他们认识到一起工作的价值，使每个人发挥最大的作用，并建立战略模型，以确保在合作中取得成功。

我们过去都参加了一些可怕的团队建设活动，所以停止滚动眼睛，开始思考你想要参加的技能，并选择适合这些目标的活动。例如：

• 目标：团队合作
  专注于需要团队合作完成任务的活动，例如气球线竞赛。有相同数量的学生的团队形成一条线。在两条线的每个人之间放一个气球，让他们从一个地方比赛到另一个地方。首先到来的团队，他们的所有气球还在到位，胜利。

• 目标:跳出思维定势
  关注那些需要并奖励创造性思维的活动，比如生日系列活动。在这个快速的活动中，整个班级或小分队必须按照生日的顺序排队……没有说话!人们通常不会花很长时间就开始写字，用手指表示月份，甚至唱歌!

• 目标：拥抱失败和/或失败前锋
  如果你的目标是教学生向前失败，考虑棉花糖挑战。给每个学生分发意大利面、胶带、绳子和一个棉花糖，看谁能在规定的时间内建造出最高的塔。研究表明，幼儿园的学生在这方面做得最好，因为他们立即开始建造，失败了，然后根据他们所学再试一次。成年人倾向于讨论、计划和过度思考完美的解决方案，这总是失败，让他们没有时间再试一次。

2.为小组工作制定规范。

在完成一些团队建设练习和分享过去的合作经验之后，与您的学生一起在您的教室里建立小组工作的协议。建立规范并不是提供一套规则;相反，我们的目标是共同努力签订一个有意义的合同。在团队建设练习后立即完成此过程最佳。他们为“冒险”等概念提供了背景，“提出问题”和“很好”。

要为此任务创建一个完整的基础，请学生转入三项行为列表，他们认为他们将团队成功的关键是他们离开房间或作为家庭作业。使用这些列表作为第二天讨论的基础。

或者，让他们说出在小组工作中他们讨厌的一件事。用这个清单作为基础，讨论可以防止这些问题的小组行为，比如冒险，倾听，自由分享想法。

3.练习询问和讨论开放式问题。

许多学生觉得教育的重点只是了解正确的答案。PBL的焦点并不能够纠正一个问题;相反，基于项目的学习鼓励询问许多问题并探索无数潜在答案。

您可以让您了解PBL通常对课堂上的高成就者最困难。被驱使总是有“正确”答案的学生可能会受到许多潜在正确答案的问题，其中一些可能甚至可能与他人相矛盾。

努力通过使其习惯提出开放式问题，并通过提供时间和空间来探索问题的习惯来熟悉PBL的这一方面。

博主瑞秋·勒奈特有一个很棒的列表20个开放式问题你可以问那些没有课程重点的学生。例如，“作为一个孩子，最困难的是什么?”因为它们与课程没有明显的联系，这些问题可能是一个很好的开始。学生们并不羞于分享自己的观点，尤其是在没有学术风险的情况下。

一旦学生对开放式问题感到满意，开始将重点放在课程上。教育家paula denton为这篇文章写了一篇很棒的文章响应课堂时事通讯这包括开始的例子和策略。我最喜欢的一段是她对开放式问题为何如此强大的描述:

“儿童学习自然而然地通过一个奇迹，探索，发现，反思等循环循环，更加奇迹，导致他们越来越复杂的知识和复杂的思维。开放式问题的力量来自这些问题的方式挖掘到自然循环中，邀请孩子追求自己的好奇心，了解世界的作用。“

正如我们考虑基于项目的学习，值得反思盛开的分类系统的高阶思维技能。当我们查看如下描述，应用，分析，评估和创建等动词时，更容易制定开放式问题，以单词，如组织，概括，连接，安排和排列。

4.建立技能并建立项目工作的例程。

即使您之前没有在课堂上实施PBL，您也会发现大多数学生已完成长期项目或绩效任务。在年初，提出了练习头脑风暴和设定目标的机会。制定用于存储过程的程序和办理登机手续的例程来监控进度。

让学生对你的课程是否成功提供反馈。让对方回答不止一个词，比如“我喜欢它”或“我不喜欢它”。你还能做些什么来提高效率呢?这可以为你的学生提供评估内容、表达方式和过程的机会。

分享你认为高质量工作的例子总是有帮助的。让他们帮你解释为什么一个例子特别好。如果他们所做的功是根据a来计算的标题，要求他们使用量规以评估自己的工作。自我评估在PBL中最常见，但它可以在几乎任何项目之后完成。考虑提出学生的问题：

“您在这次活动中学到了哪些新的内容知识?”

“你的工作对团队的成功有何贡献?”

5.建立对资源和可能性的认识。

随着您和您的学生在基于项目的学习中成长，任务和问题将变得更加复杂和多样化。一起来集思广益，并开发一个他们可以共享他们的学习和工件来解决问题的方法列表。

努力为学生提供一系列经验，通​​过不同的媒体形式和产品创建和沟通。您可能会发现在单个产品上关注更短的活动和任务，例如海报，为学生提供一种提高认识的方法，以便他们可以选择在未来的项目中使用。

如果您可以访问技术工具，请考虑创建电影，演示文稿，印刷的小册子和其他媒体资源，为学生提供他们可以绘制的示例和经验，当时他们决定如何最好地解决问题并呈现他们的学习。

学会原谅自己，并把这个技巧传授给你的学生。

PBL是旅程，而不是目的地。通过PBL学习是凌乱的，有时候它很不舒服。不要专注于失败。想想你在学习和工作的内容。学习什么不起作用仍然是进步。

拥抱你现在在旅途中的地方。这允许您查看您的进度，并帮助您在基于项目的学习中使您的光明未来有利于您的光明未来。