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翻转小学教室

如何用年轻的学习者进行“课堂”翻转

翻转在绷床的学生的例证在教室

作为巴尔的摩县“灯塔”学校的一年级老师,我与每个人都有自己的数字学习设备的年轻学生一起工作。我的同事和我也在努力为使用这些新工具的学生创造数字,个性化和混合学习的模型。

正如我继续研究和研究在学校和Loyola大学的研究生课程中学习和学习,我一直听证会“翻转学习”课堂模型。当老师通过分配为家庭作业的学生向学生提供课程时,会发生翻转的学习,允许课堂上的时间来加强或应用学习的技能。

你可以翻身课堂吗?

正如我开始寻找想法的那样,我发现为小学生找到翻转的课程示例很难。然而,我认为这似乎是一个迷人的想法,我渴望找到一种方法,以适合我学生的方式将这种教学方法纳入课堂。

我对尝试这种类型的课程的主要关注是我的学生只有六岁的事实。我的大多数一年级学生在晚上没有电脑时间。我没有觉得我可以依靠视频或截图,以有效地教导我的一年级学生在这个阶段至关重要。我意识到传统的翻转方法不会与我的班级合作。

我对这个问题的解决方案是尝试“课堂翻转“ 反而。

做与技术的学生的例证车轮

主要成绩中大量的课程时间用于建模活动并提供指示。我意识到如果我能通过5分钟的截图提供建模和说明,我有更多的时间来赋予我学生的个性化。而不是我重复指令,所需的学生,他们需要再次听到指示或看到建模可以简单地重放视频。

“课堂翻转”

对于我们的第一个课堂翻转,我选择了我的学生创造了一课威克西教育他们的幼儿园技术伙伴关于信/ i /我的声音。我们已经花了两周的时间了解这封信的漫长而短的声音。

我希望我的一年级学生通过向年轻学生教授他们所学到的东西。这不仅会增加我的学生的学习意义和目的,它会向幼儿园介绍威奇的美妙世界。

我决定让我的学生们创建一个3页的Wixie项目,作为他们给幼儿园伙伴上课的基础。学生们将每天做一页他们的Wixie课,持续三天。第四天,学生们将利用他们的项目教一个年纪较小的学生关于字母/i/和如何使用Wixie。

通常,我会用ActivInspire.Flipchart介绍该项目并查看信件的声音。这次,我准备了相同的活动挂图并使用Screencast-O-Matic捕捉我的声音解释Flipchart上的方向和建模如何使用Wixie构建他们课程的第一页。

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在第一节中,我给学生唯一的指令是他们可以访问截止的地方。我的学生们迅速收集了他们的设备和耳机,发现舒适的位置在教室里工作。他们观看了截图,然后无缝开始创建他们的Wixie项目。

对方向或期望没有困惑。如果学生尚不清楚或忘记指示,他们只需重新推荐回视频即可再次收听。让学生独立工作允许我开始拉动没有中断的小组。

将此课程划分为较小的部件以多种方式帮助。它允许我的学生足够关注并将努力投入他们的课程。它还允许我反思翻转方法的经验,并在第二天改变改善。

在第一天后,我意识到我实际上有额外的时间与学生一起度过,即使在我的短语块中。因此,除了录制第二天的屏幕播放,我还能够为小型群体时间做好差异化的迷你课程!

我的一些学生错过了他们项目第一页的一些要求,所以我为学生创建了一个清单,用来跟踪他们的进度,并确保他们包括了预期的所有内容。

类级别翻转项目的样本清单

在第二天,我注意到一些学生难以思考用于搜索图片的词语。在第三天的截图中,我包括短/ i /和long / i /的有用搜索单词的示例。这种变化似乎帮助有困难的学生,并且当他们在发现图像时遇到困难时,观看学生回来并重新观看那部分视频,而不是问我!

第四天,我们邀请我们的幼儿园技术伙伴到我们的教室,用我们的经验教训教他们。我的一年级学生用Wixie课程的前两页向他们的技术伙伴介绍和解释了long /i/的两种发音。第三页是幼儿园小朋友在一年级学生的帮助下完成的。我的学生们一边教他们的朋友字母/i/,一边教他们如何在Wixie中点击和拖动图片。

学生,第一年级学生和幼儿园,这次都在一起。我的第一名成分令人兴奋,他们得以“扮演老师”,幼儿园的学生很高兴地使用Wixie。而且,我必须承认,我欣喜若狂,看看我的学生为他们所做的工作感到骄傲。这是每个人的双赢!

学生在Wixie项目上工作的字母的声音

反射

这个课程令人惊讶地容易计划和教学。所需的唯一准备是屏幕Casts和Wixie模板(可用交易职位)。这些设备负责实施课程。融入“翻转”学习经验,同时使用我的学生已经熟悉的程序,为老师造成了很多压力。

我的学生每天使用Wixie,他们是否正在解决数学问题并用录音工具解释他们的思想,或者使用他们的想象力来创造数字故事。他们在Wixie创造的舒适性意味着将其应用于作为教学工具的掌握掌握数字工具以及内容。

当我继续作为21世纪的老师发展时,我意识到学生需要为他们学习的技能增加目的,以便使信息有意义。在本课之前,学习新技能后的典型期望是继续前进到下一个课程和信任学生掌握了技能。在这个课堂翻转期间,学生能够应用他们对信函的声音的了解/我/教年轻的受众新的东西。

课程的“翻转”方面允许学生访问方向和示例,这帮助我与个人和小组合作,以解决一系列学习方式和能力。例如,视觉和听觉学习者能够在模拟活动时倾听和观察。屏幕允许学生独立倒带并审查,以监测他们对方向的理解。

学生在Wixie项目上工作的字母的声音

翻转的方面也允许学生成为管理自己的学习的积极参与者。我的学生能够在他们的设备上成功访问我的屏幕广播视频,使用他们的耳机倾听他们,并使用Wixie每天上课。他们能够控制他们学习的信息并以有目的的方式使用它。学生清单允许他们沿途评估他们的进步。

这个课堂翻转与Wixie帮助我将技术整合为“重新定义”(SAMR模型)。我的学生没有能够以这种特定的方式向学生提供本课程的情况。最重要的是,而不是使用更多课堂时间的技术,课堂翻转提供了更多的个性化和小组学习的时间。

艾莉森怀柔

通过艾莉森怀柔

Alison Doubet是Joppa View Yearary的一年级老师。艾莉森于2015年1月颁发了Tech4校正创新的教育学者奖。在她的业余时间,她喜欢冲浪Pinterest为DIY项目的想法。您可以了解更多关于她的教学旅程博客

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