当动物园和水族馆设计动物围栏时，他们确保他们既安全又互动。他们还努力确保外壳反映动物的自然栖息地。
在这个项目中，您的课程将共同设计，为极性公园设计有各种展示，展示北极或南极地区的动物。您的任务是设计一种针对特定动物的外壳，这些动物考虑了动物的生存需求，准确地反映了他们的自然栖息地，并帮助游客了解有关这种独特物种的更多信息。
首先从事学生讨论天气，气候和动物适应。
问你的学生他们喜欢什么类型的天气。他们更喜欢夏天天气温暖的地方，还是冬天他们在雪地里玩耍的地方？让学生解释他们在不同季节的不同事物以及他们的行为（食物，服装，活动）在温度变化时如何变化。
询问你的学生哪个季节或天气（气候），他们认为动物更喜欢。它可能需要一点提示，但学生很快就会看到不同的动物可能具有不同的偏好。要求他们使用特定动物和它们的特征来解释和精致，作为示例。
读一本书北极熊要么企鹅由Gail Gibbons。讨论极地动物的独特改编和特征。讨论这些动物生活的环境如何与学生居住的环境相比。
接下来，询问学生是否曾访问过动物园或水族馆。他们最喜欢的展览是什么？为什么？什么具体的功能使它令人难忘？他们认为围栏中的动物感觉到了什么？
向学生展示他们自然栖息地的企鹅的照片。
让学生描述他们在栖息地看到的东西。在动物园展览中可以复制哪些功能？
让学生知道您的班级将设计一个极地公园。作为一堂课，决定你是否将专注于北极或南极动物，或者如果你将从两个地区混合动物（但标签或群体）。
为特定动物设计一支学生的小组。由于该项目的重点是栖息地和生命要求，让学生选择使其展示任何规模并使用任何预算/材料。
让团队开始研究他们的动物。他们应该鼓励他们成为这只动物的专家，其独特的特征和需求。为他们提供图形组织者（例如集群），以保留在该动物的自然栖息地中发现的植物和物理特征的注意事项。
让学生知道他们将负责通过信息文本和图片以及正式演示分享他们的设计。
您可能希望通过建立以下要求，帮助为其演示和设计组合提供结构：
学生可以使用像这样的工具威克西组织他们的演示文稿。让他们使用涂料工具在动物封闭中创建地图，营销重要功能，以及游客可以查看动物的位置。他们还应该清楚地标记将隐藏在客人中的地区，以便制作食物，照顾生病的动物和商店设备。
学生还应包括更详细的示例可视化外壳的一个区域将是什么样的，擦除该空间的特殊功能，以及如何在该空间中出现动物（或动物）。
演示文稿应该展示他们对动物本身的专业知识。他们应该分享关于动物的事实，以及展示他们对其独特特征和适应的知识，帮助它在自然环境中存活。
学生还应包括文字和图片，描述外壳如何反映动物原始栖息地，并且非常适合帮助特定的动物茁壮成长。
什么可用于动物保持活跃？
他们将如何获得食物？
他们会有足够的空间来建造巢穴还是游泳？
访客如何从外壳中了解动物？
让学生团队在教室里向“关键朋友”提供他们的设计。分享反馈后，团队应对设计进行调整并编辑其演示。
邀请当地动物学家，公园游侠，甚至兽医评估学生设计和这些设计的演示。学生团队每次都可以口头呈现他们的设计，或者让他们在科学博览会风格中展示他们的工作，评估人员访问每个展位以了解更多有关他们的围栏的更多信息。
作为一类，共同努力开发整个公园的地图或设计，显示每个外壳的位置，并讨论和描述访客体验。
让你的整个班级在极地公园童话展示他们的工作。邀请父母以及社区成员对极性动物感兴趣，与您的学生专家交谈并参加建议的设计。
与您的学生的初步讨论将帮助您评估他们对北极动物的先验知识，以及他们对他们访问过的动物园和水族馆的动物围栏。
当你共同努力探索和研究一个物种时，他们收集故事的信息和信息的能力将为您提供他们的研究能力感。这项工作作为整个集团将提供有助于您对学生进行最大成功的信息。它还可以帮助您确定是否需要制定其他研究资源和支持，以帮助学生满足项目的目标。
在学生完成他们的初始动物研究和组织者在开始设计过程之前澄清误解。
要求学生谈论他们的地图，可视化，在他们展示之前，以便他们有练习阐明他们的工作。将团队提交说明和其他文本信息给您，因此您可以在将其添加到设计组合/演示文稿之前提供评论和反馈。
支持学生与其他团队共享他们的工作。使用这个机会要求澄清问题。当他们认为他们完成时，您甚至可能希望团队向您展示他们的工作，因此您可以在最终整组演示之前提供反馈。
Jackie Glassman＆Lisa Bonforte。惊人的北冰洋动物（企鹅年轻读者，L3）。ISBN：044842844x.
Molly Aloian＆Bobbie Kalman。北极栖息地（介绍栖息地）。ISBN：0778729818
芭芭拉泰勒。DK目击者书籍：北极和南极。ISBN：0756690714
2-LS4-1对植物和动物进行观察，以比较不同栖息地的生命的多样性。
3-LS4-3用证据构建一个争论，在特定的栖息地，一些生物可以康复，一些生存少一些，有些人根本无法生存。
写作
文本类型和目的
2.写下信息/解释性文本，清楚地检查和传达复杂的想法和信息。
一种。将主题和分组相关信息一起介绍;包括有助于理解的插图。
湾制定事实，定义和详细信息的主题。
说话和听力
知识和想法的介绍
4.报告主题或文本，讲述故事，或者重新计入适当的事实和相关，描述性细节的经验，以理解的步伐清楚地发言。
3.知识构造函数
学生通过数字工具批判地策划各种资源来构建知识，为自己和其他人提供有意义的学习体验。学生：
一种。计划并采用有效的研究策略来定位信息和其他资源的知识分子或创造性的追求。
湾评估信息，媒体，数据或其他资源的准确性，透视，可信度和相关性。
C。使用各种工具和方法策划数字资源的信息，以创建展示有意义的连接或结论的工件集合。
天。通过积极探索现实世界问题和问题，开发思想和理论并追求答案和解决方案来构建知识。
4.创新设计师
学生在设计过程中使用各种技术来通过创造新的，有用或想象力的解决方案来识别和解决问题。学生：
湾选择并使用数字工具来规划和管理设计限制和计算风险的设计过程。
天。展示歧义，坚持不懈和与开放式问题合作的能力。
6.创意传播者
学生用适合其目标适合其目标的平台，工具，样式，格式和数字媒体，以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生：
一种。选择适当的平台和工具，以满足其创建或沟通的所需目标。
湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。
C。通过创建或使用诸如可视化，模型或模拟等各种数字对象来清楚有效地沟通复杂的想法。
天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。
通过创造性项目探索课程的科学初学学生的想法。
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