你的花园长得怎么样?

学生们为特定的受众设计一个功能和美丽的花园，开发一个比例模型，确定成本和材料，并创建一个指南来解释如何照顾花园。

应用程序:Pixie^®或Wixie^®

任务

你当地的园艺中心希望鼓励人们在自己的花园中种植，并希望对环境问题的兴趣可以帮助提高人们对园艺的兴趣。他们要求你帮助他们设计各种各样的小花园，他们可以向那些对节约用水、用自己种植的食物烹饪感兴趣的顾客展示，或者仅仅是“绿化”他们的家庭环境。

学生团队将设计一个适合特定环境的小花园。他们将一起创建一个比例图，非植物所需材料和估计成本的清单，建议植物和估计成本的清单，以及照顾花园的基本知识的指导手册。各队将在社区花园博览会上展示他们的花园设计和实施材料。

参与

从节约用水到有机园艺，这些天大多数学生都在谈论环境问题。利用这一兴趣帮助他们参与植物及其在小型生态系统中的作用的研究。

如果学生的家庭有一个家或社区菜园，询问他们种植什么作物。在一些提示下，他们可能还能告诉你不同的植物在一年的不同时间生长。根据你住的地方，学生们的院子里可能有果树或坚果树。

如果学生住在公寓里，让他们想想他们在小空间里看到的独特的“花园”。你可以用一些例子来提示他们，比如门廊上的一棵樱桃番茄，水池边的一小盆香菜，或者客厅里的一棵盆景树。

鼓励学生对他们见过的其他独特的花园进行头脑风暴。植物园通常有各种各样的植物，但学生可能也听说过或参观过旱生园、水园，甚至是有恢复草原的公园。你甚至可以通过《国家地理》杂志的一段节选让他们感兴趣池塘里的恒星！

根据你探索生态系统和物质运动的目标，这可能是一个提出有机和转基因概念的时候，以及关于使用杀虫剂的故事，如滴滴涕和其他对植物有益但对动物有害的化学物质。

你也可以通过探索殖民者对“三姐妹”式伴生种植的利用，将你的学生正在学习的关于美国殖民历史和生态系统科学联系起来。三姐妹的名字是由易洛魁人创造的，并被许多美国土著群体广泛使用。

在这种“伴生种植”的园艺方式中，玉米、豆类和南瓜一起生长。豆类将玉米茎秆作为天然的攀爬场所，有助于在风中稳定玉米茎秆，并提高土壤中的氮含量，这有利于其他植物。南瓜生长在基地周围，遮蔽土壤，防止杂草的生长和水分的流失。壁球上尖锐的毛发也有助于防止老鼠和浣熊等害虫吃掉庄稼。

一旦你激起了学生对植物和园艺的兴趣，让他们知道他们将创建一个花园设计和开发材料，以帮助人们对这种类型的花园器具感兴趣的成功。

创建

组成学生小组。在每一组中加入一名科学“专家”，作为能够评估设计的准确性和质量的远见者将会很有帮助。

不要从一个特定的花园类型开始，让团队专注于他们为哪种类型的人创建花园。例如，这个人是否想:

• 景观同时节约用水。
• 自己种植食物或药草。
• 在他们的院子里增加一个水景。
• 在他们的家里或公寓里建一个花园。
• 为它们生活的地区创造一个本土的花园栖息地

在设计时考虑特定的用户，通常会使定义问题和缩小项目范围变得更容易。它还支持一种设计思维的心态Frame-Imagine-Create．

让他们完成一个群集组织者或特征特征工作表练习描述性写作，因为他们确定和定义他们的设计对象。

给学生的工作参数和要求，如:

你可能想提供更具体的期望，比如选择一个典型的花园中心的特定的花盆大小。当你分享项目评估标准时，你也可以让学生知道，有3种建议植物的列表将获得10分，而超过10种的列表将获得50分。

一旦你确定了他们的工作参数，让学生选择他们将如何满足这些参数。例如，他们的设计描述可以采用海报、小册子、幻灯片展示，甚至视频广告的形式。你可能想要集体讨论学生共享信息和可用资源的不同方式。

根据你的可用资源和学生经验，你可能想提供具体的建议。例如，你可以建议把方格纸放进去Wixie帮助缩放绘图，但也有栅格纸可供那些谁不舒服的技术。

您可能还想为每个团队成员选择角色，如首席设计师、架构师、研究人员、作家、编辑和发言人。根据你的学习目标，你也可以让每个团队成员在一天中扮演研究和作者的角色，或项目的具体组成部分。

一旦学生团队选择了他们的受众和他们认为最能吸引受众的花园类型，让他们开始研究。为了一个成功的设计，他们需要了解植物、土壤、营养、护理和害虫。

当他们探索花园里的植物时，鼓励他们收集研究资料，分成三栏，包括植物的名称、描述和使用的利弊。学生还可以创建一个更大的表，添加用于大小、水需求、阳光需求和喂养的额外列。他们不应该选择第一个找到的植物;相反，他们的研究应该帮助他们从他们了解的许多植物中选择最好的。

一旦他们选择了包含的植物，团队应该一起工作，将植物组织到分配的空间。鼓励他们考虑客户将如何获取每一株植物，它将如何呈现(颜色和美丽)，以及伴生植物如何可能是互利的。

设计完成后，团队成员需要考虑如何对花园进行总体描述，以及如何进行保养和维护。他们应该考虑所有的材料，他们希望有可用，与潜在客户在花园博览会上分享。

分享

让学生小组向课堂上的“挑剔的朋友”展示他们的设计。在分享反馈之后，团队应该对设计进行调整，并对他们的演示文稿进行编辑。

让学生向感兴趣的社区成员展示他们的花园设计。在你的学校举办一个园艺博览会，或者与当地的托儿所或园艺中心合作，让学生在一个特别的活动中向客户展示他们的想法。探索更多的选项来分发和展示由您的学生创建的材料。

评估

一旦你开始讨论三姐妹种植法，你将了解学生对这个话题的参与程度，并开始评估之前的知识和经验。

如果你让学生写关于他们的目标客户的文章，你可以评估他们的同理心和描述性写作的能力。如果你执行这个项目不止一次，你也可以跳过这一部分，并分配第一年的例子!

学生们所做的研究将为你提供一个窗口，让你了解他们对植物的需求和生态系统的把握，同时帮助你看到他们在组织研究信息和做笔记时需要额外的支持。

园林的比例图或设计是他们将所学知识应用于研究的第一个机会。评估图纸的尺寸、补充分组和维护的准确性。你可能需要向团队提出一些关于修剪、修剪或采摘植物的问题。

确保评估每个团队的整体陈述。确认他们演讲内容的准确性，并评估其有效性。他们是否有创造性地分享自己的想法?他们容易阅读，发现，听到吗?

寻求园艺中心工作人员(或家长专家)的帮助，帮助您评估设计，并将设计展示给潜在客户。

资源

庆祝三姐妹:玉米，豆子和南瓜

同伴种植

可食用花园的植物护理

旱生植物要求

标准

新一代科学标准

3-5-ETS1-Engineering设计

1.定义一个简单的设计问题，反映一个需要或希望，包括成功的指定标准和材料、时间或成本的限制。

5-LS2-1。

开发一个模型来描述物质在植物、动物、分解者和环境中的运动。建立一个模型来描述现象。

英语语言艺术的共同核心标准- 5

写作

文字类型及用途

写信息性/解释性的文本来检查主题，并清楚地传达观点和信息。

a.清晰地介绍主题，提供一般性观察和焦点，逻辑地将相关信息分组;包括格式(例如，标题)，插图和多媒体，如果有助于理解。

用事实、定义、具体细节、引文或其他与主题相关的信息和例子展开主题。

D使用精确的语言和特定领域的词汇来告知或解释主题。

口语和听力

知识和思想的呈现

5.4报告一个主题或文本或提出一个观点，逻辑顺序的想法，并使用适当的事实和相关的描述性细节来支持主要观点或主题;用可以理解的速度清晰地说话。

5.5适当时，在简报中加入多媒体成分(例如图形、声音)和视觉显示，以加强主要思想或主题的发展。

ISTE学生网2016:

3.知识的构造函数
学生批判性地管理各种资源，使用数字工具来构建知识，产生创造性的工件，并为自己和他人创造有意义的学习经历。学生:

计划和使用有效的研究策略，为他们的智力或创造性追求找到信息和其他资源。

评估信息、媒体、数据或其他资源的准确性、视角、可信度和相关性。

C.从数字资源中收集信息，使用各种工具和方法来创建艺术品，展示有意义的联系或结论。

D通过积极探索现实世界中的问题，发展思想和理论，寻求答案和解决方案来积累知识。

4.创新的设计师
学生在设计过程中使用各种技术，通过创造新的、有用的或富有想象力的解决方案来识别和解决问题。学生:

选择和使用数字工具来计划和管理考虑设计约束和计算风险的设计过程。

D.表现出对模棱两可的宽容，毅力和处理开放式问题的能力。

6.创造性的沟通
学生们可以通过各种平台、工具、风格、格式和数字媒体来清晰地沟通和创造性地表达自己。学生:

A.选择合适的平台和工具，以满足其创作或交流的预期目标。

B.创作原创作品或负责任地将数字资源重新组合成新的创作。

C通过创建或使用各种数字对象（如可视化、模型或模拟），清晰有效地传达复杂的想法。

D发布或呈现为其目标受众自定义消息和媒体的内容。