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通过数字化讲故事来提高读写能力

真正的阅读、写作、口语和听力的机会

学生看故事插图

数字化讲故事为学生提供了强大的学习经验,利用他们对技术的兴趣和技能。因为他们在创作故事的同时也在消费媒体,所以研究和创作数字故事的过程提供了一个真实的机会来练习阅读、写作、口语和听力等方面的基本读写技能。

英语语言艺术的共同核心州立标准状态,“需要进行研究和生产和消费媒体嵌入到今天的课程”的每一个方面,所以学生发展能力”分析和创建一个高容量和广泛的非打印文本打印和新旧媒体形式。”数字化讲故事给学生们提供了这些机会,同时也让他们与内容建立了深刻的联系。

虽然数字故事叙述的技术方面可能是学生的“钩”,但在学生开发数字故事的过程中,技术是次要的。有效的数字故事结合广泛的研究、创意、批判性思维、组织、写作、编辑和媒体素养。数字叙事提供了一种令人信服的需求,即仔细阅读和倾听,以及有效地编写和编辑。

阅读

科学与社会研究,凭借其丰富的信息、数据和主要来源,是实施数字化讲故事项目的好地方,这要求学生收集、理解、评估、综合和报告信息和想法”。

孩子们吃东西的画面

在阅读信息文本时,学生往往会忽视作者对某一问题的看法。一个优秀的数字故事不只是分享一些事实,而是通过一个特定叙述者的故事分享信息。数字叙事要求学生以作者的视角研究主题和阅读信息,帮助他们学会仔细分析信息文本以获取观点。

虽然学生可以在网上快速找到信息,但他们需要指导才能更深入地找到高质量的信息。一手资料通常有一个与创作者有关的名称,但你需要包括如何评估二手资料质量的说明。谁是信息的作者?有多少其他作者作为研究被引用来支持这些信息?

学生还需要指导和指导如何分析和使用他们找到的信息。在研究和组织过程中使用图形组织者可以帮助学生评估和组织他们收集的信息。随着学生越来越熟练地使用组织者,讨论如何选择最适合的内容和想法的组织者。

写作

虽然数字叙事意味着对技术的关注,但强大的数字故事离不开强大的写作。当学生们阅读、研究、甚至创作音乐时,一个强大的数字故事的核心是一个写得好的脚本。数字故事是短小精悍的时刻,通常约300字。

当学生们试图从他们的研究中讲述一个故事时,最初300个单词是不够的。他们可能从500-1000个单词开始,然后把故事写得更简洁,注重用精确的语言进行强有力的交流。编辑和编辑的过程帮助他们挖掘他们正在探索的问题的核心。

当你开始在课堂上使用这一过程时,你可能想利用“如何”视频。大多数学生都使用YouTube视频来了解他们认为有吸引力的东西,无论是制作橡皮筋手镯还是学习最新的足球动作。学生们可能还在翻转课堂环境中遇到了指导视频。学生对这种格式的熟悉程度这意味着你必须教他们更少的过程和更多的标准使他们有效。

数字化讲故事也为学生提供了真实的机会,以共同核心国家标准(附录A):论据,信息/解释性和叙述性。最好的数字故事项目通常结合这些写作形式来产生强大的效果。

许多公益广告包括论据和说服元素来改变观看者的行为。学生们可以把他们对问题的热情注入到信息丰富的公益广告中,以提高人们对问题的认识并教育其他人。

在制作纪录片时,学生经常犯的错误是简单总结事实,而不是讲故事来吸引观众。为了避免这种情况,鼓励学生从特定角色的角度,以纪实剧或戏剧化的方式分享信息。

听力和口语

在当今的数字世界,研究材料有多种形式。当然,学生们会阅读很多课文,但他们也可能会仔细听音乐来了解歌词、语调和情绪。

他们也可能会听访谈和其他口头形式的讲故事,甚至自己进行。当他们听到这些信息,特别是来自第一手资料或访谈的内容时,他们需要成为批判性的倾听者,以便更好地评估观点和个人观点。

当学生们努力使叙述正确时,他们往往没有注意到他们正在阅读和练习流利性。有效的数字故事讲述者不会“即兴表演”;他们写剧本,读,重读,编辑,练习,练习,再练习。他们学习语调,使用语法提示来帮助提高节奏和流畅性。

如果你的学生阅读能力不强,说话不自信,或者是刚接触英语,那么写一个数字故事就能为你提供一个练习流利表达的真实理由。要为这种做法提供一个无威胁的环境,请使用耳机麦克风。这让他们可以录制、听、再录,直到他们对自己的流利程度感到满意,并准备好将自己的演讲包含在数字故事中。

媒介素养

图片和音轨的过多选择可能导致故事的闪光灯太多,但深度不够。教育工作者可以组织这个过程并提供反馈,帮助学生建立必要的数字时代沟通技能。例如,许多老师要求在开始使用电脑之前编写一个脚本,甚至是一个故事板和陈述。

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与任何技能一样,学生将成长为他们的能力充分利用今天的工具所提供的视觉效果,而不是让它们遭殃“随着学生们努力将引人注目的叙事与强大的图像和有意义的音乐结合起来,他们对自己所创造的媒体越来越了解。要成为有效的沟通者,不管是什么媒介,都需要练习。

创作过程也使他们成为更精明的媒体消费者。当他们在他们的故事中添加平移和缩放来集中观众的注意力时,他们开始看到同样的技术被用在他们观看的广告和电影中。

数字化讲故事提供了丰富的机会,让学生在课堂上学习内容。无论他们探索什么内容,研究、写作、创作和编辑数字故事的过程都建立了21世纪必不可少的读写能力。

梅林达Kolk

通过梅林达Kolk

梅林达Kolk (@melindak)主编《创新教育》,著有《创新教育》粘土动画教学。她一直在帮助教育工作者实施基于项目的学习和创造性的技术,如粘土动画到课堂教学和学习过去15年。

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