打造21世纪课堂

结合了3 r和4 c的

我们世界的变革步伐正在加快，以20世纪的思维模式设计课堂教学不再为学生未来的成功做好准备。虽然不是每个人都同意一个单一的解决方案，但坐成一排听讲座内容正慢慢被积极的学习环境所取代，在这种环境中，学生被提示提问、寻找相关信息、应用信息，而不仅仅是记住信息。

21世纪的文盲将不是那些不会读和写的人，而是那些不会学习、忘记和重新学习的人

2002年伙伴关系21世纪技能（第21页）开始研究学生在学校之外成为成功公民所需的技能。在采访了一系列领域的领导者并与学校合作实施P21框架后，他们确定了一组他们称之为4C的基本技能：批判性思维、创造力、协作和沟通。

本文的其余部分介绍了在课堂中加强4 C的步骤，并提供了您可以使用的想法来改变指令，使4 C成为学习过程的一个组成部分。

批判性思维

经常被引用但却准确的事实是，今天丰富的信息使每个学生都必须能够比较和评估事实和观点，并根据这些分析作出决定。我们需要比“了解”更多的公民，我们需要能够获取信息并将其应用于解决问题和创造解决方案的公民。

发展学生的思维技能不是革命性的概念。Benjamin Bloom和同事首先发表了同意的布鲁姆分类学教育学习目标分类的普遍方法，1956年！你可能还熟悉韦伯的《知识深度》（Depth of Knowledge），该书发布于近30年前，并于2001年修订了布鲁姆的分类法。无论你使用哪种系统，这样的教育模式都可以帮助你规划促进更高层次思维的教学。

今天的演示工具使学生可以轻松生成华而不实的演示。学生可以简单地在简短的网络搜索期间挖掘数据并将其复制并粘贴到具有大量动画和运动的演示文稿中。我们可以通过设计和生产价值来迷恋，我们忽略了内容只是一种事实和信息的倾销，并且没有显示出思想和理解的证据。

超越“关于”的项目是很容易的，也是必不可少的；简单地要求学生用英语展示知识和思考最终产品需要两者. 教育家伊丽莎白艾伦有一个有趣的清单学生可以创造出超越复制和粘贴的产品，要求他们思考、内化和语境化。

我们需要创建价值问题的课堂文化，而不是答案。如果我们希望学生与具有挑战性的思想和问题进行分析，评估和工作，我们需要将它们装备有关分类，解构大型想法的技能，以识别关系，识别关系，并提出更多问题。伟大的思维开始于有效的询问。

创造力

美国专利局使用1）原创的标准评估新的想法，2）有用和3）新颖。这种创新是在实践中创造力的结果。如果我们将能够解决我们高度复杂和迅速变化的世界中的需求和问题，我们需要停止思考创造力，只是艺术，或作为一个独特的性格特质。

为了促进学生的创造力，我们需要创造一种重视和促进创造性行为的学习文化。一个人的创造力最大的预测因素之一是他们对经验的开放性。确保课堂文化重视冒险和差异可以帮助学生克服他们不愿意尝试新事物的心理，尤其是那些他们最初可能不擅长的事情。清楚地表明，创造力是每个学生积极的、有价值的属性。”希望你的学生能做到。”

为了促进学生的创造力，要求学生创造属于他们的独特作品.这听起来很容易，但是使它发生需要你也改变。放手给学生确切的指示，当遵循时，保证符合您对成功的期望。让学生控制项目设计;让他们定义持续讨论期间的何处，何时以及如何。

学生的作业，无论是单独完成还是小组完成，都不应该看起来像其他学生在同一主题上所做的作业。相同是一种症状……当过程和结果看起来都一样时，学生手中的控制太少，遵循的指令太多。通过将学习责任和学习示范转移给学生，创造一个学生创造力蓬勃发展的环境。

合作

学生们通常不喜欢分组工作，因为他们不知道如何有效地合作。花点时间制定团队工作的规范，讨论导致团队项目成功的行为和行动。

学习建立在彼此的知识和专长的基础上包括尊重、倾听和贡献。你可以通过分配角色来构建学习过程，让学生看到完成一个项目所需的不同任务了解他们的优势如何为团队的整体成功做出贡献. 确保学生有时间和机会反思自己的长处和短处，以及如何利用团队成员的长处取得最大效果。

虽然培养成功团队合作的技能很重要，但这只是21世纪课堂合作的开始。如果我们想让学生为高层次的思考和工作做好准备，我们就需要让他们与某个研究领域的专家和同事接触到真正的工作。他们需要与专业人士一起为真正重视这项工作的观众完成任务。

沟通

包括沟通作为4 C的强调识字性质的不断变化。强大的识字技巧始终包括阅读和分享思想，问题，想法和解决方案的能力，以其他方式可以理解。扫盲包括传统的发言和写作，以及通过广泛的视频和多媒体工具的广泛的可承受能力可用性的新的沟通方式。

无论是哪种媒介，学生都必须能够清晰、简洁地写作，并正确使用特定主题的词汇。今天的学生还必须建立多媒体交流形式的技能，需要使用图片、音乐、语调等“展示而不是讲述”的能力。

技术改变了我们如何沟通。皮尤研究中心发现建议学生更喜欢在电脑上写作而不是在纸上写作，在设备上写作时，他们会更多地写作和编辑，而不是手写。

如果我们想让学生努力学习，我们需要为他们的作品提供受众，让他们重视内容和交付，而不仅仅是为了学术目的。科技使学生很容易与周围的世界联系起来，为他们的交流提供了一个真实的听众。网络使得与特定受众的联系变得容易，让学生们能够分享一个想法或解决方案，从而真正改变现实中人们的生活。

21世纪的技能和教室

21世纪的教室为学生提供了符合3 R和4 C的倾向和技能。别担心......这不是另一种要求，你需要另一位老师来掩盖..帮助学生获得这些必不可少的21世纪技能，你可以适应学习过程，而不是学习内容. 通过加入创客运动理念和基于项目的学习元素，您可以提供学习机会，要求学生学习和应用这些技能。

创造力	批判性思维	沟通	合作
创造	询问	展示	听
设计	预测	证明正当	分享
增强	分析	阐明	澄清
想象	查找关系	讨论	参与
改变	评价	说服	激励
发明	调查	总结	组织
提升	实验	建议	同情
适应	分类	说服	妥协

快动手！

学生想成为生产者，而不是消费者。如果您有预算和空间，则可以创建一个创客空间在您的课堂上，学生可以使用纸张和其他回收材料来构建他们想法的原型以及解决实际问题的产品。

如果您没有，您可以利用以空白页面开头的技术工具，让学生开发自己的课程产品，以显示他们的知识和激情。开放式工具如框架和威克西要求学生在发展、实施和有效地与他人交流新想法时进行创造性思考。

让学生通过视频、音频、文本和图像进行创作，提供了锻炼高阶思维能力的机会。学生必须批判性地评估内容和媒体，因为他们框架，分析和综合信息来解决问题和回答问题。

实施基于项目的学习

基于项目的学习(PBL公司)将学生与真实的观众联系到现实世界的问题。以项目为基础的教学方法要求学生提出问题，思考，并共同努力应用所学知识。当他们应用知识，探索想法之间的关系，并制定解决方案时，他们会深入参与课程，并与课程建立个人联系。

“创造真实的学习任务。。。促使这一重要的意义形成过程，因为它们建立了相关性；“为什么这对我很重要？”这个问题并不是没有答案的

这种类型的项目工作要求学生在整个项目过程中重新评估自己的工作，并在产生高质量的结果时成为自我导向的学习者，从而采用灵活性和适应性。在不同的团队中工作，按时完成项目并满足评估要求，有助于培养领导力、责任感、社交技能、协作技能和文化意识。

开始

Whether you start with small steps for each of the 4 C’s or tackle a large instructional shift to move toward a 21st century classroom, the important thing is to embrace the goal of provide students with the content and skills they need to succeed in our complex and changing world.

进一步阅读

乔纳森，D。H.，&里夫斯，T。C(1996). 用技术学习：用计算机作为认知工具。在D。HJonassen（编辑），《教育传播与技术研究手册》（第693-719页）。纽约：麦克米伦。

莱勒，R(1993). 知识的作者：超媒体设计的模式。在美国。P拉乔伊公司。J德里（编辑），《计算机作为认知工具》（第197-227页）。新泽西州希尔斯代尔：劳伦斯·厄尔鲍姆。

弗吉尼亚帕迪拉守夜，博士。在课堂上鼓励严谨和卓越.