创造性的约束

利用形式中的自由来支持创造力

当我女儿还小的时候，她学校的美术老师每周都会提供蜡笔、颜料和纸，让学生们通过创作任何他们想要的东西来探索。我女儿每周都以画彩虹来回应这项任务。

我相信她觉得这个作业太开放了，所以她把题目限制在她知道的东西上，让它更容易掌握。本质上，她创造了自己的结构化任务。

我已经注意到了与我的研讨会中的一些教师有类似的过程。此前，我将展示数字工具的广泛功能，并指示与会者“探索”。虽然一些教师会立即设想对工具的特定用途，并且会立即开始努力实现他们的目标，但许多人没有订婚......他们只是在这里和那里涂抹和分裂的东西。这种观察使我意识到提供选择很重要，但包括一些基本指南有助于确保参与者将参与。

对于许多人来说，完全空白的页面可能是恐吓。他们感到不知所措，而不是受到潜力和可能性的启发。一些人将永远找到完全开放的开放令人兴奋，但许多其他人瘫痪，不知道从哪里开始。

关于形式自由的重要性已经写了很多。这似乎违反直觉，但当涉及到鼓励创造性表达时，巧妙地应用约束和结构可能是有益的，而不是有害的。《福布斯》的一篇文章中,约束是如何驱动天才的股票,“约束给我们一个起点和一些构建块来解决问题，可以解决一个问题，揭示创新的扭曲，或者取悦。”

结构是良好学习环境的基础。然而，过于封闭的结构会抑制好奇心，干扰我们希望学习者发展的更深层次的理解。教育者如何设计结构来支持学生在使用开放式工具时的创造力，而不强加任意的限制?

开始就要考虑如何结束

虽然我们并不总是知道我们的创意之旅会把我们引向何方，但我们应该从定义我们的学生学习目标开始。让学生清楚地看到学习意图，为有意义、高质量的学习设定课程。学生们仍然可以自由选择“少有人走的路”，或者走一条人迹罕至的道路，但他们仍然会意识到最终的目的地。

使用路线图

我曾经与一位由艺术家转行的教师共事，他的学生一直在使用数字工具创作出令人惊叹的美丽作品。她成功的秘诀就是在她身上洒上一些艺术技巧评估准则．例如，她注意到学生们在包含背景的创作上投入了更多的努力和艺术性，所以她的红点包括了消除空白和深思熟虑的纹理选择。

我的同事Liat沃克我创造了这个路线图，以指导学生通过创建动画视频作为他们学习的评估。我们考虑了将导致质量输出的内容和设计的要素。我们也希望清楚地定义作为过程的一部分的预期。我们题为“工作习惯”的这一部分，以传达准备在跳跃之前的重要性。

当我们使用Rubrics和Checklists来定义成功标准时，我们会给学生一个地图，他们可以遵循成功完成项目。与大多数地图一样，通常没有单线;您可以乘坐公路，绕组道路，或两者的组合。

分享优秀的例子

我听很多老师说过，他们不愿意展示例子，因为学生可能只是复制样本，而不是创造一些独特的东西。模型是强大的教学工具;遵循模板的学生通常是因为他们需要(或认为自己需要)更多的支持，然后才会相信自己愿意承担创新风险。

分享高质量的例子是激励学生创作高质量作品的最有效方法之一。收集和创建这些示例是合理地规划时间。用以前学生的作品来展示优秀是一种强大的激励。你现在的学生将想要创造出高质量的产品，你将用来激励下一年的课程。

如果您担心学生复制示例，可以创建或找到一个示例，该示例显示了不同内容的类似过程。有些学生需要这个支架;您可以指示他们添加或更改特性，使其成为自己的特性。需要较少脚手架的学生可以被指导创建一个在风格上或实际上与样本不同的最终产品。

过程和产品

许多重视创造力的教育者谴责了传统上对最终产品的关注。诚然，许多重要的学习都发生在创造的过程中，但学生也能从创造高质量、有意义的交付品中获益。

基于项目的学习的一个原则是需要与更大的受众分享一些东西，例如全班，整个学校或整个世界。如果我们在进程上奠定了重要性，没有目标或截止日期，我们未能对创造意味着什么来发展至关重要的了解。导致终点的流程将被呈现，发布或以其他方式与观众共享有助于让学生集中在一起和轨道。

美术老师Shana小贩描述她对学生将课堂留在质量艺术产品的愿望，同时仍然想要给予他们选择;她最终得出结论，两者都有空间。“经过很多想法，我决定我不需要成为唯一只有商品老师或仅限进程的教师。我可以结合这些想法。“

给学生的选择是质量教学的必要因素，但无限制的选择可能会对伪劣。仔细考虑基本结构可以引导学生创造力和积极影响生产力。