纹章是个人身份和价值观的象征性表现。作为一个性格的学生，你的任务是创造一个新的纹章，代表你的身份！你也可以为你正在读的书中的人物或你正在研究的历史人物创建一个纹章。
和你的学生谈谈他们在周围世界中发现的符号。我们国家印章上的美国国旗和鹰是大多数一年级学生学习的象征。询问学生是否记得国旗（殖民地）上的星星（州）和条纹代表什么。
让你的班级集体讨论教室和社区中的其他符号，并讨论它们的含义。确保学生理解我们使用视觉符号来表达想法并快速传达这些想法。
您也可以展示学生Mitsubishi汽车符号。他们中的大多数都会知道它来自汽车，许多人甚至可以告诉你它来自三菱。他们可能不知道日本家庭使用kamon来代表自己，这是三菱家庭的Kamon。
展示学生徽章的一个例子。中世纪骑士用徽章将自己与对手区分开来。
虽然有许多徽章的碎片，以及创造和批准正式武器的规则，这一课程计划着眼于盾牌，支持者和座右铭中使用的颜色和符号。
让学生再次看一套武器，并讨论他们认为这可能意味着什么。然后，探索有关的其他信息常见颜色、符号和支持者的含义用在盾徽上。重温您先前对示例中符号含义的看法。
学生是否正在为书籍或自己创造一套武器，他们应该首先识别徽章应该显示的关键字特征。用一个图形管理器，就像一个集群，帮助学生识别并记录他们想要在纹章上象征的特征。
当他们识别描述特征和价值的单词时，让学生考虑不同颜色和符号的含义，并选择它们用来象征他们想要传达的身份的符号。
为学生提供普通轮廓或建议，以便他们的武器徽章应该包括什么。您可以向学生展示简单的形状或分享像武器或家庭盾牌的外套的模板威克西活动库。
如果学生们正在创建一个“关于我”的项目，你可能需要指定他们在每个区域中放置了什么元素。例如，要求学生加入一个代表他们最喜欢的食物、爱好或特殊才能、家庭等的符号。在课堂上使用一致的符号有助于学生相互了解。
告诉学生在项目中包括什么可以消除学生的代理和思考。如果你真的想提高思维和学生的声音，在创建之前进行一次课堂讨论，以确定学生认为应该为盾牌上的每个位置包括或定义什么类型的符号或表示。
如果学生创造一层武器代表书中的角色，请将过程更加开放，所以学生必须更深入地思考他们正在分享进入他们的象征的特征。座右铭地区是让学生思考角色的动机和价值观的另一种好方法。
你也可以让他们加上支持者他们的盾徽。这些动物站在护盾的两侧来支撑护盾。选择这些也有象征意义。
让学生写一段解释他们使用颜色和符号背后的推理，以及为什么他们为其性格选择特定的座右铭。他们的写作应该在这个过程中描述他们的思想，而不仅仅是图像看起来像什么。如果学生设计是数字化的，让他们将关于设计的信息记录到他们的文件中。
打印每个学生的徽章，让他们向课堂展示他们的设计。在他们的演讲期间，学生应该解释他们如何选择颜色，符号和座右铭。
如果学生为一个文学人物设计了一个盾形纹章，打印盾形纹章并展示在图书馆或媒体中心，为包含这些人物的书籍做广告。包括项目的URL，或创建二维码，以便感兴趣的学生可以听到解释。
使用群集组织者作为形成性评估工具。让学生在开始设计实际的武器之前与您分享他们的描述性词语和图像，以便您可以识别理解误解并确定您是否需要提供额外的指导或讨论。
使用带有音频录制的印刷屏蔽和/或数字版本作为总结评估。你可以使用一个印为红字的为了帮助他们更好地了解如何评估图像的适当性和有效性，它们对颜色和图像的使用的解释，以及适当的选择座右铭和支持者。
汉斯·比德曼和詹姆斯·赫尔伯特。象征辞典：文化符号及其背后的意义。书号：0452011183
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描述故事中的字符如何应对重大事件和挑战。
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描述故事中的人物（例如，他们的特点、动机或感受），并解释他们的行为如何影响事件的顺序。
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在故事或戏剧中深入地描述故事或戏剧中的字符，设置或事件，绘制文本中的具体细节（例如，角色的思想，单词或动作）。
6.创意传播者
学生用适合其目标适合其目标的平台，工具，样式，格式和数字媒体，以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生们：
一种。选择适当的平台和工具，以满足其创建或沟通的所需目标。
湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。
C。通过创建或使用诸如可视化，模型或模拟等各种数字对象来清楚有效地沟通复杂的想法。
天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。
让小学生通过创造性项目探索课程时参与科学的想法。
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