这国际博物馆理事会解释说，博物馆通过分享“为教育，学习和享受的遗产及其环境的遗产和环境来提供社会。正如您可以想象的那样，创建，开发和支持传统博物馆需要花费大量的时间和金钱。新的数字工具可以轻松地创建一个不存在的用户体验，为社区成员提供的机会，而无需旅行。
您当地的社区希望您分享社区如何成立并在多年上增长的历史和影响。他们没有钱或空间来建立一个物理博物馆;相反，他们希望技术可以使用在线展品来帮助分享这一遗产。您的任务是建立一个在线博物馆，分享人们，历史遗迹和文物的故事，使您的社区历史独特。
从家里带一件对你的家庭既具有历史意义又很重要的物品。例如，奶奶的擀面杖，你阿姨做的被子，或者你爸爸收集的几张棒球卡。分享一个或两个关于物体或物体产生的时间的故事。
与你的学生讨论你的决定是否让他们接触物体或其他物体。他们能触摸博物馆里的物品吗?为什么或为什么不?在现实生活中看到物体是很重要的，即使他们摸不到它?
为了帮助您的学生思考如何通过数字展览会通过文物分享故事，显示与您的学生在线博物馆的示例。例子可能包括历史日展览会开箱即用进入烤箱和现有的砖和砂浆结构的数字扩展安妮·弗兰克的房子。这些网站如何将查看器与伪影和信息连接？
而不是为学生提供对社区历史的调查，并与他们可能不关心的事实和日期无聊，要求学生分享他们已经了解当地名人和重要的历史事件。如有必要，您可以用人和地点的图片提示他们，但您可能会在他们已经知道的内容感到惊讶。
记录学生在讨论中分享的人物、事件和信息。不要按时间线组织;相反，一起工作，将相似的项目组合在一起。你可以给学生一到两天的时间来补充。
你也可以让学生向父母、年长的家庭成员或邻居询问你所在社区的过去。伟大的展览包括人类的故事，学习与成年人交谈将帮助他们更自信，如果他们需要为他们的在线博物馆展览进行采访。
选择一群学生团队领导人。让他们从他们想要了解更多内容的列表中选择一个项目。然后让其他学生在所选主题周围形成3-5的组。如果某些主题没有生成足够的兴趣或者你有剩余的学生，让他们选择另一个主题，以便他们必须找到至少3个志同道合的团队成员。
学生团队应该通过头脑风暴来开始研究过程，讨论如何以及在哪里找到信息。当地的书籍可能很难找到，所以要做好准备，鼓励他们走出图书馆和维基百科，加入当地专家和社区机构。
这个过程的一部分就是学习如何成为一名历史侦探。给他们一份研究资源的列表并不要求他们思考如何找到信息。让他们与班上其他团队分享自己的最初想法。鼓励小组分享资源的想法。
当团队开始收集事实信息、图像，甚至可能是采访时，他们应该开始确定他们想要讲述的故事。谁是主角?冲突或问题是什么?
一个伟大的博物馆不仅仅是一系列伪影。引人注目的集合包括将对象放在历史背景下的故事。正如他们开始研究和开发展览的故事，团队应该创建一个流程图的故事板，概述了文物的进展，并支持媒体人们将在博物馆中经历。
随着学生澄清流程图，他们应该继续研究和收集事实，故事和媒体工件。他们需要收集展览故事的每个部分的媒体。媒体工件可以包括：
在这一点上，或者更早，您将希望与学生讨论版权和许可的问题。因为他们正在创建一个在线博物馆，旨在成为一个真正的社区资源，学生的工作将不属于教育多媒体的合理使用指引。
而不是依靠受版权保护的工作，让学生拍摄他们在研究期间找到的物理对象的原创照片。他们应该请允许学生拍摄财产或财产或财产拍照的人员的书面许可。
当地历史网站可能也有档案，其中包括无版权的媒体。这国会图书馆是主要源文档的一个很好的资源，所有这些文档都包括关于工件的版权状态的信息。如果有疑问，就假设你没有得到许可。提醒学生询问资源的许可，并创造尽可能多的原创内容。
团队应该在他们的在线博物馆中编写信息文本，叙述和标题。当他们努力建立他们的收藏时，他们可以通过单一的工件或故事组织流程图巡回演出中的每个停留。
学生可以使用在线工具威克西或者谷歌网站创造他们的虚拟展览。既然如此多的工作已经投入到通过讲故事来将观众与过去联系起来，团队可能想让他们的展览自行运行。
根据定义，这个在线博物馆可以通过发布它的URL与全世界共享。虽然这些虚拟展览存在于网上，但你可能想邀请家长和社区成员来庆祝，展示学生们所做的工作。
如果学生使用威克西要开发他们的虚拟博物馆，让他们与潜在的“访客”共享URL。
您可能还希望使用链接创建一个网页或课堂博客文章，与每个组项目。您还可以使用分享来创建一个主页，其中包含每个学生创建的展览的链接。
如果学生创建与当地历史相关的虚拟博物馆，请务必邀请您的城市议会人和历史学会成员。请记住，手头有足够数量的设备，因此学生可以在同时分享在线博物馆的同时起步。
虚拟博物馆是一个很好的“课程写作”绩效任务，在那里学生更深入地与内容更深入地参与，因为他们读写语言艺术课程。这使您可以评估学生的内容知识，您可以以有趣的方式学习。
在他们练习寻找和评估研究材料、阅读数据和原始材料的过程中，研究过程帮助他们建立重要的社会研究和科学素养技能。的使用图形的组织者图表可以帮助您“看到”他们的理解。他们的写作使他们能够通过信息和叙事写作的组合来练习分享科学和历史信息。
在此过程中，您还需要完成形成性评估，因此您可以更好地确定哪些支持或其他指导学生需要更好地理解他们正在探索的内容以及他们需要完成项目所需的技能。例如，您可以在每天工作后做一个3-2-1的风格出口票，其中个人分享他们学到的三件事，他们发现有趣的两件事，以及他们有一个问题。
您还可以在过程中评估学生小组的团队合作、责任、组织和解决问题的能力。
珍妮特·霍斯金斯。传记对象：人们如何讲述人们的生活故事。ISBN: 0415920124
黎明莱佛菜。物体的秘密生活。ISBN: 193754303 x
历史/社会研究素养
阅读主题
ccss.ela-ineracalacy.rh.6-8.1引用特定的文本证据，以支持初级和二级来源的分析。
写主题
CCSS.ELA-inclacy.WHST.6-8.2写入信息/解释性文本，包括历史事件，科学程序/实验或技术流程的叙述。
进行简短的研究项目来回答一个问题(包括一个自发的问题)，利用几个来源，产生额外的相关的、集中的问题，允许多种探索途径。
3.知识的构造函数
学生通过数字工具批判地策划各种资源来构建知识，为自己和其他人提供有意义的学习体验。学生们：
一种。计划并采用有效的研究策略来定位信息和其他资源的知识分子或创造性的追求。
评估信息、媒体、数据或其他资源的准确性、视角、可信度和相关性。
C。使用各种工具和方法策划数字资源的信息，以创建展示有意义的连接或结论的工件集合。
天。通过积极探索现实世界问题和问题，开发思想和理论并追求答案和解决方案来构建知识。
6.创意传播者
学生们可以通过各种平台、工具、风格、格式和数字媒体来清晰地沟通和创造性地表达自己。学生们：
一种。选择适当的平台和工具，以满足其创建或沟通的所需目标。
B.创作原创作品或负责任地将数字资源重新组合成新的创作。
C。通过创建或使用诸如可视化，模型或模拟等各种数字对象来清楚有效地沟通复杂的想法。
天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。
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