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使用一个设计过程采取STEM方法在任何科目

图像的步骤

近年来,STEM在教育领域越来越受欢迎。在STEM(科学、技术、工程和数学)课堂上,教学采用统一的方法,通常分开的学科是科学、技术、工程和数学。在这些教室和学校的教育工作者经常在更大的时间段内进行教学,以支持更深层次的思考和培养解决问题的技能。

茎模型基于信念,即这些学科的分离主要是为了方便,而不是更有效的学习。毕传了“课程的整体方法”通过Stem旨在帮助学生:

  1. 看看一个主题的内容是如何连接到其他主题的。
  2. 更深刻地思考关键的想法和问题而不是记忆事实。
  3. 在学校学习的内容与其外面的经验之间建立联系。

STEM课堂要求学生解决的问题混合或模糊了学科之间的界限,需要跨学科的知识和思维。人们相信,这种方法能更好地为他们在日益复杂和相互联系的世界中解决问题做好准备,确保他们将为职业生涯做好准备,并具有全球竞争力。

一些教育工作者说,艺术是STEM不可分割的一部分,不应该被排除在这种跨学科的方法之外。在这种被称为STEAM的更广泛的方法中,学生们以创造性的方式分享他们在STEM课堂上的想法和想法,比如歌词和多媒体交流形式。

即使你不是在STEM或STEAM学校,你也可以通过以下方法帮助学生更深入地思考,并在课堂上整合跨学科的想法:

利用设计思维或设计过程

设计思维方式或设计过程,可以帮助您获得学生在茎和传统的单一主题教室中提出质疑,思考和制作。虽然创意设计师一直在使用这个过程近五十年,但最近最近发现了进入教育的方法,特别是在制造商空间中。

设计思维中有很多模型,但它们通常遵循定义问题的过程,提出想法,制作原型或设计,然后改善它们。

一个学生做的示例插图

过程从您定义或框架,根据遇到它的人们的需求和欲望的问题。您可以同情受众的问题,以便您可以更好地确定实际需要的内容并开发解决问题的解决方案。

接下来,你工作想象一下解决您已定义的特定需求的可能性。这一部分的阶段是关于思想的数量,而不是它们的质量。

接下来,您可以通过创建设计和原型来使您的想法。您所做的初始设计和产品不是过程的结束,而是解决解决方案的第一次尝试。通过评估第一次尝试作为原型来继续工作;测试,获取反馈和学习“失败”,以在下一个版本中进行更改和改进。

重复该过程,直到您获得结果,您将使用前进。在某些型号中,就像工程设计过程波士顿科学博物馆使用,改善是过程中的一个单独步骤。

课堂实施的想法

STEM方法的目标是让学生解决需要跨学科思维的复杂问题。不管你是一所STEM学校,或者你使用哪种方法。重要的是挑战学生跨学科思考、了解和提问,培养创造性和分析性思维技能,并学习何时使用它们。

在语言艺术课上,你可以使用你已经阅读的文学作品来连接STEM思维。文学人物总是遇到问题,所以让学生为他们设计可选择的行动路径。他们可能不是在做什么,但他们在思考创造性,并对文本和课堂之外的经历进行分析。

如果您想以更直接的方式获取语言艺术学习者创建和原型设计,请询问他们建立他们在故事中遇到的结构的新版本,例如在河流中为第四次猪或另一种方式进行更好的房屋比利山羊粗糙。然后,要求他们通过书面,口头和多媒体形式展示他们的工作。

在社会研究课堂上,挑战学生寻找历史上遇到的问题的新解决方案。他们可以分析研究和其他历史事件以找到创意替代品。他们可以收集和分析数学数据,以开发自己的社会科学问题解决方案,并使用技术工具分享它们。

在物理科学中,学生可以连接到工程,而不是通过重复别人的步骤来建造桥或过山车或船只,而是通过开发原型以应对特定的设计挑战。这些原型和改善他们的改变,帮助教师确定学习者误解并帮助学生更深入地了解概念。如果您是单个主题的科学或数学老师,请为学生提供帮助他们看到这两个学科之间的连接的任务。

迈出你的第一步

无论您如何以STEM方法部署思想,记住目标是帮助学生在学科之间连接思想,以更深入地思考我们的世界。挑战具有复杂问题的学生需要来自多个科目的想法和信息可以更好地准备他们今天和未来的世界面临的问题。

梅琳达科尔克

通过梅林达Kolk

Melinda Kolk(@melindak.)主编《创新教育》,著有《创新教育》用粘土动画教学.在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和创造性的技术如黏土动画应用到课堂教学中。

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