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改编一个模式故事

学生练习写作和举例,因为他们创建一个页面在您的课上改编他们最喜欢的模式故事。

应用程序:Wixie®Pixie®

改编一个模式故事

任务

年轻的学生喜欢绘本,但是作者和插画家是如何创作它们的呢?现在你的班级已经开始阅读了,是时候让他们学习如何成为作家了。

在阅读了几个重复模式的故事后,您的班级将使用他们初步的读写能力创建他们自己的版本。学生将添加自己的变化模式,绘制图片支持单词,并记录叙事到一个单独的页面,将合并和出版作为一个班级的书!

参与

您可能已经为您的学生阅读过许多包含模式的书籍,例如饥饿的毛毛虫作者:埃里克·卡尔棕色的熊,棕色的熊,你看到了什么?作者:小比尔·马丁

包含模式的图画书可以帮助新兴读者预测他们阅读时接下来会发生什么。这些书经常使用押韵和重复单词和短语,使学生更容易将印刷文本与他们口头认识的单词和声音联系起来。这些书的模式节奏不仅使它们朗读起来有趣,还有助于建立新兴读者的信心,因为他们甚至在阅读之前就“知道”接下来要读什么。

通过阅读或重读课堂上最喜欢的模式故事来开始这个项目。与你的学生一起识别这些书中的几个例子中的模式。问你的班级他们最喜欢哪一个,为什么。

听他们的想法,然后选择一个你要让你的班级适应的题目。

创建

阅读几本模板书后,问你的学生最喜欢哪一本,为什么。听他们的想法,然后选择你要让你的班级适应的题目。

创建一个模板,包括你希望学生适应的模式,以及他们应该添加的单词的空间来完成它。Wixie包括几个模板在课程图书馆,像这个来自看起来就像泼出来的牛奶你可以简单地分配给你班上的每个学生。

Wixie的《It looks Like Spilt Milk》改编模板

您使用的模式,也不必完全相同的书。例如,如果你读Denise Flemings在高高的草丛中,它使用美妙的声音和拟声词帮助读者想象自己在花园里,你可以修改以支持新兴作家的句子开头,如:

”高,高草 _____________ ( 名词 ) ___________ ( 动词)。”

让学生先写出你提供的句型。然后,要求他们使用程序的绘画工具,或蜡笔,添加一幅支持他们选择的单词的图片。如果你正在使用像Wixie这样的录音程序,让学生通过在他们的页面上记录句子的口语版本来练习流利性。

分享

打印出每个学生的页面,并将它们装订在一起,形成一个打印版本,你可以保存在你的教室图书馆。如果学生使用Wixie创建个人页面,将他们结合在一起使用Wixie的导入页面特性。

如果您想要一个看起来更专业的出版产品,可以将学生作品导出为JPG文件并上传到照片共享网站。然后,利用网站的功能来出版这本书。如果你不能获得资金为每个学生创建一本书,分享完成的“照片”书的链接,供个别家长购买。

让你的班级阅读并与学校或当地幼儿园的低年级学生分享他们的书。你可以利用这个机会让你的强读者脱颖而出,但是由于模式手册的可预见性,你可以利用这个机会来提高你的新读者的信心。

如果学生在他们的页面上添加了录音,就可以将URL共享到在线版本的课本上,这样观众就可以既阅读又听故事。你也可以导出类书为ePub,这样学生们就可以在家里用ipad阅读和享受。

评估

当学生完成句型的时候,你将能够评估他们的词汇知识。如果他们在挣扎,和他们一起想象和口头描述。根据他们的开发和项目目标,您可以让他们使用创造性的或语音的拼写来生产原始语言,或者正确地拼写常见单词。

你可以通过他们写的支持句子的插图来评估他们的理解能力(和精细的运动技能!)他们最后的录音,以及录音前的练习,将有助于建立和评估阅读的流畅性。

您可能想创建检查表对于他们需要包括的东西:如完整的句子,图片来支持文本,以及清晰的叙述。

资源

小比尔·马丁和埃里克·卡尔。棕色的熊,棕色的熊,你看到了什么?.ISBN: 0805047905

查尔斯·g·肖。看起来就像泼出来的牛奶.ISBN: 0064431592

可预测图案书籍:俄亥俄州识字资源中心

对学生适应的文献建议

标准

共同核心国家英语语言艺术标准:

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.1
理解印刷品的组织和基本特征。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.1.A
从左到右,从上到下,一页一页地跟随单词。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.1.B
要认识到口语单词在书面语言中是由特定的字母序列表示的。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.1.C
要明白打印时单词之间用空格隔开。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.2
展示对口语单词、音节和声音(音素)的理解。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.3
了解并运用逐级读音和单词分析技巧。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.4
阅读紧急读者的文章时要有目的性和理解力。

CCSS.ELA-LITERACY.W.K.3
结合绘图、口述和写作来叙述一个或几个松散联系的事件,按照事件发生的顺序讲述事件,并对所发生的事情作出反应。

CCSS.ELA-LITERACY.SL.K.5
根据需要在描述中添加图纸或其他视觉显示,以提供额外的细节。

CCSS.ELA-LITERACY.SL.K.6
大声地说话,清楚地表达思想、感情和想法。

CCSS.ELA-LITERACY.L.K.2
书写时能熟练掌握标准英语的大小写、标点符号和拼写。

CCSS.ELA-LITERACY.L.K.2.D
利用音信关系的知识,用语音拼写简单的单词。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.1
理解印刷品的组织和基本特征。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.1.A
识别句子的区别特征(例如,第一个单词,大写,结尾的标点)。

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.4
准确流畅地阅读以支持理解。

CCSS.ELA-LITERACY.W.1.3
在叙述中,他们要叙述两个或两个以上适当顺序的事件,包括一些关于发生的事情的细节,使用时间词汇来表示事件的顺序,并提供一些结束感。

CCSS.ELA-LITERACY.SL.1.5
在适当的时候,在描述中添加图画或其他视觉展示,以澄清想法、想法和感受。

CCSS.ELA-LITERACY.L.1.1
在写作或口语时能熟练掌握标准英语语法和用法。

ISTE学生网2016:

6.创造性的沟通
学生们可以通过各种平台、工具、风格、格式和数字媒体来清晰地沟通和创造性地表达自己。学生:

A.选择合适的平台和工具,以满足其创作或交流的预期目标。

B.创作原创作品或负责任地将数字资源重新组合成新的创作。

C。通过创建或使用诸如可视化,模型或模拟等各种数字对象来清楚有效地沟通复杂的想法。

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

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