当液态水分子变成冻结的结晶结构时，雪花就形成了。学生们将用“Wixie”画出自己独特的雪花，并将其人格化，讲述雪花落在地球上的冒险故事。
这节课假设你已经和你的学生谈论了一些季节和天气，并且他们熟悉冬天的温度和日光的变化。
询问你的学生关于雪的个人经历。然后在雪地里做了什么活动？堆雪人还是打雪仗？他们有没有在舌头上捕捉到过雪花，或者只是在雪花落在夹克或手套上时看着它？在锚图或白板上列出学生在雪地里做的事情。
阅读雪花宾利给你的学生。这个卡尔德科特获奖的故事讲述了威尔逊本特利的故事，谁是着迷于雪花作为一个男孩，是第一个谁捕捉到了雪花的照片。他也是那个声称没有一个设计是重复的“（没有两片雪花是一样的）在他一生中拍了几百张雪花的照片。
看看雪花的图片，就像这样:
让学生描述这些雪花是如何相似的。确保他们注意到所有的雪花都有六边形的结构。
如果你想加强学生对雪花是如何形成的理解，可以使用这个SciShow儿童视频。
让学生使用绘画或绘图程序来设计自己独特的雪花。学生可以使用Wixie中的Paintbrush工具快速绘制六面对称雪花．
虽然这个年龄段的学生很难概念化所有的雪花都是不同的，但让学生用Wixie的对称工具画几个雪花，看看它们都是怎样独特的，这会让事情变得简单一些。
现在学生们知道了一点雪花是如何形成的，学生们将练习拟人写作，因为他们创建一个雪花的日记的旅程和在地球上。为了帮助他们想出故事的创意，让学生们使用他们学到的技能设计他们的第一片六边形雪花，为他们的故事创造一个主角。
除了画一个6面雪花，学生还应该使用绘画工具添加面部特征，让雪花有点个性。这可能也是给他们的雪花取个名字的好时机。
为了使雪花更容易在多个页面上使用，学生应该将他们画的艺术品转换成贴纸。如果他们用贴纸来增加面部特征，只要确保他们把这些特征粘到油漆层上．一旦是贴纸，它可以复制和粘贴在其他页面，调整大小，甚至翻转或旋转需要。
在他们开始写作之前，学生们需要选择一个雪花将飘落的地理区域，以及决定雪花将存活多久的天气条件。你可能会让他们考虑的其他问题:
指定一个图形管理器模板，帮助学生组织他们对雪花冒险的想法。例如，您可以使用循环管理器让他们识别雪花是如何形成的、它参与的两个活动以及它是如何融化的。您可以用同样的方法使用开始-中间-结束管理器。
学生应该利用这个组织者来写他们故事的初稿。让他们把这个故事提交给你，以获得额外的编辑想法。一旦他们完成了编辑，检查他们的工作是否准备好了，他们可以开始使用Wixie来开发一个他们将打印或在线分享的插图(和叙述)书籍。
学生只需在Wixie中打开他们的雪花图像，并为每个日记条目添加额外的页面。他们可以使用文本工具添加一个框，在其中可以键入故事的每个部分。他们可以使用油漆面板上的工具来设计背景和添加额外的艺术品。他们还可以在图书馆的文件夹中找到相关的标签和背景。
如果学生要创作印刷书籍，他们只需将每一页印刷成一幅全尺寸的图像，并用建筑用纸封面装订即可。如果他们的书是简单的四页项目，包括封面、开头、中间和结尾；学生可以将项目打印成四页的可折叠小册子。如果学生将通过Wixie或电子书在线发布这些故事，让他们记录每页的叙述。他们还可以使用Wixie界面左下角的Storyboard选项来添加过渡。
与公众分享学生作品能激励学生准确地研究和创造性地写作。组织一个活动学生有机会展示他们的作品。
如果学生已经将他们的作品以书籍、小册子或漫画的形式出版，请在教室和学校媒体中心打印并展示。你也可以考虑上传这些页面的图片到SuttF飞网站，制作和出版一本你可以在课堂或学校媒体中心保存的书。你可以将Wixie项目嵌入到课堂网站上，如果你的学生已经将他们的作品作为电子书，在你的学校网站上创建一个页面来存放电子书下载。
这个项目作为一项表演任务非常有效，你可以用来评估学生对雪花形成的理解，以及他们对雪花生存所必需的气候条件的理解。
在这个过程中，你可以很容易地评估学生的理解从周期图形组织者。让学生在创作故事之前交上他们的叙述性写作和故事板将有助于你确保他们走上正确的轨道。
最终的产品，无论是电子书，动画，还是视频传记，都提供了一个总结评估的机会。你可能还想把团队合作、责任感、组织能力和问题解决能力等软技能作为最终评估的一部分。
玛丽。麦凯纳Siddals。数以百万计的雪花。ISBN: 0395715318
杰奎琳·布里格斯·马丁。雪花宾利。书号：0547248296
肯尼斯·利。雪花的小册子。
学生科学新闻:雪花是怎样形成的？雪花是怎么做的
发现的冰冻星球拍摄雪花形成
CCSS.ELA-W.2.3
写记叙文，叙述一个精心策划的事件或短的事件序列，包括描述行动、思想和感受的细节，使用时间词汇来表示事件顺序，并提供一种结束感。
CCSS.ELA-W.3.3
使用有效的技巧、描述性的细节和清晰的事件顺序，写故事来发展真实或想象的经历或事件。
CCSS.ELA-LITERACY.W.3.3.A
创设情境，介绍叙述者和/或人物；组织一个自然展开的事件序列。
CCSS.ELA-LITERACY.W.3.3.B
使用对话和行动、思想和感情的描述来发展经验和事件，或显示人物对情境的反应。
CCSS.ELA-LITERACY.W.3.3.C
使用时态词和短语来表示事件顺序。
CCSS.ELA-LITERACY.W.3.3.D
提供一种结束感。
第2-2-3页
获取信息，以确定在地球上哪里发现水，它可以是固体或液体。
2-PS1-4型
用证据来构建一个论点，表明由加热或冷却引起的一些变化可以逆转，而有些则不能。
3-ESS2-2
获取并合并描述世界不同地区气候的信息。
3-PS2-2型
对一个物体的运动进行观察和/或测量，以提供一个模式可以用来预测未来运动的证据。
3.知识的构造函数
学生批判性地管理各种资源，使用数字工具来构建知识，产生创造性的工件，并为自己和他人创造有意义的学习经历。学生:
B评估信息、媒体、数据或其他资源的准确性、观点性、可信度和相关性。
C.从数字资源中收集信息，使用各种工具和方法来创建艺术品，展示有意义的联系或结论。
6.创造性沟通
学生们可以通过各种平台、工具、风格、格式和数字媒体来清晰地沟通和创造性地表达自己。学生:
A.选择适当的平台和工具，以实现其创建或交流的预期目标。
B.创作原创作品或负责任地将数字资源重新组合成新的创作。
D发布或呈现为其目标受众自定义消息和媒体的内容。
你的学生能创造什么？
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Pics4Learning
一个策划，版权友好的形象图书馆，是安全和免费的教育。
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