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简单的调查和大图

学生创建和完成调查,图表数据,并在课堂外的观众分享结果。

学生的图象在黑板长条图前面的

任务

在这个压倒性的信息时代,数据在我们的文化中发挥了更大且更大的作用。虽然年轻学生可能没有关于数据的复杂对话,但他们正在听到电视,收音机和成人对话的统计数据和数字。

在本课程中,学生在小组中工作,选择一个问题并调查他们的同学来收集数据。然后,团队创建数据的条形图,分析结果,并使用可以使用该信息的受众分享他们的发现。

从事

年轻学生刚开始学习阅读,也可能还没有准备好阅读。这并不意味着他们不需要考虑信息或不能与之合作。

条形图是一种简单的方法,可以以一种使其容易理解的方式向某人呈现数据。教学年轻学生如何创建和阅读图表,让他们思考信息,并为未来了解更复杂的数据建立了基础。

向您的学生展示您在课堂以外的世界中找到的图表的示例。例如,美国今天经常通过他们的快照以视觉形式分享数据。

今日当今流行的百吉饼口味的快照

探索像上面一个这样的条形图的示例。看看学生是否可以“阅读”它并回答问题,如:

最后一个问题更困难,因为答案不在图表中。如果学生可以看到百吉饼商店的所有者如何使用这些信息,以便为他们的客户提供正确类型的百吉饼,您可以帮助他们在课堂和世界上学习的内容之间的联系。

接下来,向您的学生介绍调查的概念。读一个故事Tally O'Malley.通过Stuart J. Murphy来获得学生思考使用Tally Marks来收集数据。

创建一个两种或三项期权调查,并让学生单独提出,以使他们的头号标记。年轻的学生可以制作一个简单的标记,但老年学生应该制作一个对角线标记,以显示五组。

学生调查的图象和显示最喜欢的书的标志读了

您可以使用数字工具轻松创建此调查威克西。然后,您可以在交互式白板上打开它,当学生进入课堂时让他们成为铃声铃声活动。

从您创建的调查中获取信息并向学生展示如何创建条形图以显示信息。您可以使用带有网格线的图表纸张或从Wixie中的模板创建一个。

当您查看条形图并讨论调查结果时,将其中的数据连接到受益于信息的受众。例如,从上面的调查中创建的条形图很快就会展示幼儿园老师,这是一个在课堂图书馆购买下一步的一个书籍。

创造

让学生知道他们将在小组中工作,以创建自己的调查并收集他们将在条形图中显示的数据。

为了使项目更加引人入胜,让学生收集他们想知道的东西的数据。例如:哪种冰淇淋的味道可以像最多的那样 - 香草,巧克力或草莓?或者你的老师应该为你的房间买什么样的宠物?

您可能希望与学生分享一些想法。根据您的学生的年龄,您可以建议与两个,三(CCSS第一年级)或四个(CCSS 2 ND等级)选项的想法,例如:

让学生提出他们自己的一些想法并创建一个人都可以看到的列表。选择学生成为您的团队领导,并要求他们成为第一个选择他们想要调查主题的专题。然后,有其他学生在每个主题周围形成3-4名学生的团队。

如果您想制作真实的世界联系,您可能会将他们的问题集中在食物周围。这样,数据可用于帮助自助餐厅做出决定,或者父母为生日聚会选择合适的食物。例如:

在团队选择了他们想要询问的主题或问题之后,让他们创建一个调查,他们可以用来以标记的形式收集数据。接下来,让他们从课堂上的每个学生收集数据。

虽然学生应该作为团队创建和收集调查数据,但有各个团队成员每个人都会创建一个条形图以显示数据。这将使个人理解更容易。

分享

一旦单个图形完成,让每个学生打印栏图并与其余部分共享。让学生共同努力,探索他们的每个图表,并询问和回答有关与您在初始图表讨论中提出的数据类似的数据。

学生栏图的形象,有关它的问题及其答案

让团队介绍他们认为他们的最佳图表到外部观众,分享他们的调查结果和他们所采取的行动的建议,他们应该根据条形图中显示的信息。例如,如果一个团队调查最流行的水果,他们可以与自助餐厅的工作人员分享他们的条形图,以帮助他们做出决定哪些水果可能在学校午餐中最受欢迎。如果一个团队调查了学生,他们可以与校长和家长协会共享数据,因为他们认为新的游乐场设备购买,更新或更换。

评估

在这个项目中,您正在评估学生了解为什么要使用调查,如何创建一个,以及如何收集调查数据。您还评估了学生创建栏图的能力,该图表示它们收集的数据并解释图表上的数据。

创建一个计数标记调查可能是最简单的。即使在幼儿园,学生也会理解一对一的对应,所以为大多数学生创造每条数据的标记应该很容易。关注细节和清除标题,这些标题组织数据将更可能是您需要评估学生理解所需的地方。

根据您的学生的年龄和能力,您可能为他们创建了他们图表的许多必要功能。即使您已添加到标题中,轴的标签和图像也可以表示受调查或使用的网格线或图纸纸张创建一致规模的选项,请务必讨论每个元素的需要,以帮助观众更多清楚地了解这些信息。

您可能希望在标题和轴标签的位置创建_______(空白)空间,以便学生必须做更多的工作,并更深入地思考图表应该是什么以及所显示的信息。

随着学生与合作伙伴分享他们的图表,倾听他们的讨论以获得他们的理解感。您可能希望向他们提供提示:“哪个选项有最多的回复?”但如果他们必须努力提出自己的问题,他们将更深入地内化。

如果学生在小组中曾在一起创建一个图表,需要花时间准备题联以挑战另一组。然后,与那个群体配对问题和答案。

资源

斯图尔特J. Murphy。Tally O'Malley。。ISBN:0060531649.

脑坡:Tally图表和条形图

标准

数学常见的核心国家标准:

ccss.math.content.1.md.c.4.
组织,代表和解释数据最多三类;询问并回答有关数据点总数的问题,每个类别中有多少,以及一个类别中的数量多于另一个类别。

ccss.math.content.k.g.a.2。
正确名称形状无论其方向还是整体大小。

ccss.math.content.2.md.d.10
绘制图片图和条形图(带单位刻度)以表示最多四类的数据集。解决条形图中呈现的简单拨打和比较问题1。

2016年学生的ISTE网:

3.知识构造函数
学生通过数字工具批判地策划各种资源来构建知识,为自己和其他人提供有意义的学习体验。学生们:

天。通过积极探索现实世界问题和问题,开发思想和理论并追求答案和解决方案来构建知识。

6.创意传播者
学生用适合其目标适合其目标的平台,工具,样式,格式和数字媒体,以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生们:

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

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