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5个更好地与学生互动的想法

深入沟通,承担责任,看着他们闪耀

从soulofphotography.com的学生的图象

当我第一次踏入我自己的课堂时,我珍贵到零容忍度,坚韧不拔的钉子方法;在三次罢工 - 无论如何 - 什么是你出局的系统上运作。但它很快就会变得显而易见的是,这种方法有多少些方法帮助学生在课堂上。

当我反思自己的教学方法和方法时,我开发了一种新的教师视角,更多地基于相互尊重,而不是作为一个控制狂。我甚至成了一个康复医生。虽然你可能还没有准备好实现这一飞跃,但这里有一些方法可以让你开始与课堂上的学生建立强有力的联系。

1.与学生进行私人对话。

一句简单的“你今天怎么样?”就能让一个孩子的一整天都变好!当你问问题的时候,要确保问题是开放的。尝试这个实验:问第一个走进你房间或办公室的孩子“你周末过得好吗?”然后问下一个孩子“你这个周末做了什么?”不难看出你得到的不同类型的答案以及哪些问题自然会要求更多的信息。

我最喜欢的问题有所不同,但我总是在我说话的特定学生中零。例如,我可能会问:

但关键是;你不能问这样的问题而不听回答。直接带我们去…

2.多听一些。

不是假的听力......真正的听力。这意味着当您与学生进行对话时,您的手机已关闭并设置为静默,您的笔记本电脑已关闭,您的教学工作被丢弃。直接看看你的学生,因为他/她正在和你谈话所以他们知道他们的全部关注。

Steven Covey,令人难以置信的导师文本的作者,如7个高效人物的习惯,对表情倾听的需求充满热情。异常听力意味着你寻求理解。这意味着您倾听建筑信任的意图。

花点时间想想你生命中与你联系最紧密的人,一个你非常尊敬的人。那个人怎么听你的?很可能他们真的让你说话。很可能他们会做一些事情,比如看着你,全神贯注地关注你,让你完成你的句子,问一些问题来加深对你处境的理解。

如果你向你的学生询问个人问题,但不要花时间等待答案并真正听到它,他们会看到一个虚假的尝试连接和走开,相信你不在乎。

3.提供制定关系的特定机会。

恢复性的实践不仅仅是一个圈子,但这些都是一个简单的方法来建立同情和同情你的课堂。如果你觉得圆圈太敏感,记住你不必用它们来表达情感!

讨论学术内容是一种无痛的方式来让您和学生适应一个圈子过程,这需要两件事:

  1. 您与学生共同努力,建立分享协议以及在讨论期间为可接受的行为的指导方针。
  2. 所有参与者都是相同的分享时间。许多教师只需选择围绕圈子移动以分享,而其他人则使用“谈话的部分”或类似的对象,使持有人说话的权利。谈话件也可以通过圆圈或专用,选择下一步扬声器,直到所有学生都分享。

需要审查测试?需要介绍一个新的主题吗?使用圆圈来构成让学生与他们的工作相关的问题。例如:“昨晚的家庭作业很难/容易什么?”“在1-10的范围内,你对这个话题有多清楚?”

不是每天的每一分钟都要花在课程上。你能做些什么来建立社区,培养信任感和归属感?建立一种友谊感和团队合作与一个圆圈游戏,如人结

你也可以用圆圈进行快速形成性评估。在一节课的开始、中间或结束时,绕一圈快速办理登机手续。把它当作一张退场票,一个进度检查,或者是一种在校园里发生事故后捕捉课堂气氛的方法。用一个简单的问题,比如“你对这个怎么看 _____?”“你在哪儿?”“在1-5的范围内,这个问题对您有多重要?为什么?”

4.试试看。

许多人对恢复性司法感到不安,因为这一过程看起来与许多课堂上使用的典型惩罚性方法不同。而惩罚性措施似乎能立竿见影;毕竟你要对他们大喊大叫,他们就被搬走了。但实际上,这个结果其实是暂时的。他们几乎总是回来,他们通常带着同样的旧行为回来。

在恢复性进程中,所有受影响的当事方都聚集在一起。如果我对同学造成了伤害,并且参与了与他们面对面的决策过程,那么我就有更大的潜力去理解我做错了什么,以及我可以采取什么行动来纠正受影响的学生。理解伴随着有意识的意识和移情。这最终意味着…行为改变了!

“对人来说,快就是慢,慢就是快。”—斯蒂芬·科维

恢复性司法是缓慢的,需要努力。它需要爱和愿意为受影响的人做最好的事情,比如让他们参与谈话和决策。通过这个过程,问题的根源更容易被发现,解决问题的根源是真正转变行为的唯一途径。

5.让你的反对者加入。

上课前把那个消极的说话者拉到一边,分享一下“我非常重视你的意见,我很乐意今天听到更多。”所以他们觉得很重要,需要。赞美也致意奇迹,虽然可能需要一分钟,以便对一个异常挑战的学生来思考一个,但每个人都擅长某事。找到合适的时刻,使其具体,等待微笑出现!

要成功地参与你的反对者,你真的必须练习前四个想法。问一个对一个对他们来说对他们来说不感兴趣的事情会很毫无意义。为了了解他们的兴趣,你需要建立一种关系。为了建立一种关系,您需要提出问题并真正倾听答案。

以积极的方式与反对者聘请你之间建立信任。然后,当你在他们的盘子上给一些领导职责,他们准备好并愿意迎接挑战。

您需要自定义对每个人的方法。例如,将一名非常声乐的学生负责圈子或讨论。他们经常乐于提醒其他人对社区指导方针,并愿意发表讲话和造成问题。主管的一部分是让其他人参加,所以他们不能谈谈回答自己的问题。

害羞,甚至阴沉,学生通常都不想要​​参加。提前给他们讨论圈子问题或主题,因此他们可以先思考并在不得不分享之前制定答案。学生而不是闷闷不乐,而不是闷闷不乐。

所以跳进去!

要与您的学习者进行真正的联系,您需要将每个学生作为个人知识,而不仅仅是一个占领空间。然后你会知道要避免的触发器和你可能能够用来钩住的机制。赢得他们的心,他们总是会升起你。

蒂娜麦地那

蒂娜·梅迪娜

作为一个天生的叛逆者和规则解释者,蒂娜年轻时的大部分时间都在南非、印度和越南等卑微的地方生活、工作、学习和志愿服务。在将近30个国家和20个州工作了12年后,梅迪娜在加州当了一名教师,在那里她制定了一个“青年领导计划”对于青年,由青年.”

在和平与司法研究中,蒂娜发现了她通过恢复实践的教育与和平的激情。为了她的教学和工作,促进学校的和平,麦地那被认为是今年非暴力老师的2016赛季。Tina目前在圣地亚哥大学克罗克和平与司法研究所工作,并领导振动运动

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