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用诗歌培养学生的读写能力

在语言习得的各个阶段建立词汇量、理解力和流利程度

打开的书与蒲公英和灯的形象

由于诗歌结合了简洁和有目的的文本,诗歌为英语学习者提供了广泛的机会来建立必要的阅读和写作技能。

在许多诗歌形式中,少量的单词有助于使语言学习者在早期阶段免于不知所措。准确和有目的的词汇选择提供了一个机会,在所有阶段的细读和提示丰富的词汇讨论,学生辩论多重含义,细微差别,和作者的意图。

通过想象诗歌来提高理解力和词汇量

诗歌为语言习得的各个阶段提供了密切阅读的机会。使这个过程参与并连接语言学习者以描述利用强大图像的诗歌描述性词汇,例如Edgar Allen Poe的“钟声”或“鲨鱼埃德温·约翰·普拉特(Edwin John Pratt)。

让细读变得有趣,让学习者运用他们全面和批判性的阅读技巧来创造一首诗的视觉版本;用图片更清楚地说明单词和短语的意思。

当学生们努力寻找或创造合适的意象时,他们需要阅读、重读和分析每一行诗中的单词。这种细读的过程有助于语言学习者在识别和理解作者的话的意思以及他们试图表达的情感时,对文本的流畅性。

视觉诗中的页面形象

学生试图通过意象,甚至音乐来传达诗歌的意思,也可以帮助你更好地评估他们的理解,特别是在语言习得的早期阶段。这个过程也为语言学习者提供了一个展示理解的机会,而不用产生口头语言的压力。

许多诗歌用比喻的语言通过少量的词来表达意思。你可能会分享卡尔·桑德伯格的"用了一个许多语言学习者都能理解的比喻。

比喻性语言通常与文化有关,也是英语语言学习者最难掌握的技能之一。你可以阅读保罗·劳伦斯·邓巴的同情"给你的学生,然后加上玛雅·安吉罗的诗"我知道笼中鸟为何歌唱"和艾丽西亚·凯斯的歌"关在笼子里的鸟“为了展示具有相同文化遗产的作者如何使用类似图像。

写诗

除了读诗的好处,写诗也提供了建立语言习得的机会。为了达到你的语言学习者的目的,你要有意识地在你选择的诗歌形式和内容中让他们写作,并在写作过程中提供脚手架来帮助他们。

选择一种适合你的学习者的诗歌形式

创作自己的原创诗歌并非遥不可及,特别是如果你可以选择短的、有结构的形式,如离合诗或俳句。

创作自己的原创诗歌并非遥不可及。利用诗歌满足语言学习者读写目标的形式。许多形式的诗歌,如克雷休诗,都有特定的结构,为如何写作提供了指导。其他形式,如离合诗,不需要复杂的音节或韵律。

学生俳句的插图样本

俳句诗的5-7-5形式要求作者考虑音节,为学生提供一个真实的音节计数环境。你会发现学生们在学习辨认正确的音节数时,会在课桌底下拍手或跺脚。俳句也应该包含“季节词”,为建立科学词汇和术语提供机会。

重复使用诗歌来鼓励阅读和写作的流畅

使用重复的诗是帮助语言学习者建立读数流畅的好方法。您还可以使用这些诗来支持学生写作,让他们适应或延伸诗。

对于早期的语言学习者,可以尝试用完形填空法来改编或延伸诗歌。例如,你可以创建一个模板,帮助学生为纳瓦霍圣歌“第十二个雷霆之歌”写额外的诗句共同核心范例文本成绩6 - 8。

美化土地的声音!
声音______,(方向介词)
________的声音(名词)
______________(位置描述)
一次又一次,
美化土地的声音。

这种填空式活动的开放性给了学生选择的机会,让他们有机会根据自己的阶段或水平进行写作,并使词汇积累变得不那么乏味。

视觉诗中的页面形象

你也可以使用重复的单词和短语来吸引语言学习者就他们所学的内容写诗。以《女巫,女巫》这首诗为例。

巫婆,女巫,你在哪里飞?
在云层之下,在天空之上。

巫婆,女巫,你吃什么?
飓风街的小黑苹果。

女巫,女巫,你喝什么?
醋和上好的红墨水。

女巫,女巫,你睡在哪里?
在云端,那里的枕头很便宜。

根据你正在学习的内容,为学生创建一个模型,简单地将诗歌的主题改为:

然后让学生对这首5W风格的诗的每一行写一个押韵的答案。

即使你班上的每个学习者都在写同样的诗歌形式,他们的作品也会因语言习得的阶段而自然地有所不同,这决定了他们可以接触和使用的词汇量。鼓励语言习得水平较高的学生寻找能显示而不是表达的词汇,这不仅有助于他们建立词汇量,还有助于他们培养更强的写作技能。

记录和目前诗歌建立流利

诗歌表演是培养阅读和口语流利性的绝佳机会。当他们练习诗歌时,重复阅读提高了流畅性。随着语速的提高,人们花在解码单词上的认知努力就会减少,因此可以花更多的精力在理解上。(s·j·塞缪尔斯,1979年

你可以鼓励学生口头朗诵诗歌,但詹姆斯·阿舍(James Asher)等语言习得领域的研究人员已经表明,最有效的语言学习不涉及任何压力。使用耳机麦克风,加上像Wixie这样的数字工具,意味着学生可以记录他们的诗歌朗诵,然后立即听他们的表演。语言学习者可以删除并再次记录,重复这个过程,直到他们对结果感到自豪,并能够展示他们的流利程度,而无需在同龄人面前命令。

为真正的文学作品出版诗歌

即使在语言习得的早期阶段,要求学生完成有意义的工作也是很重要的。发表和分享他们的作品不仅鼓励额外的努力和流利练习,还向学生表明,你觉得他们的作品和努力是有价值的。

如果学生已经对现存的诗歌进行了视觉表达,那就把他们的作品打印出来,这样其他学生在阅读时就可以把单词和图像联系起来。与你学校的期刊或新闻杂志团队分享这些内容,以便包含在即将出版的期刊中。你也可以在网上或YouTube上分享他们的作品,这样其他的课堂就可以用他们的作品来支持他们对诗歌作者如何通过选词在读者脑海中描绘一幅画面或感受一种特定情感的探索。

如果学生写了他们自己的诗或扩展了现有的诗,也设计视觉版本。如果你使用过像Wixie这样的数字发布工具,可以将他们的页面导出为图片,然后上传到照片共享服务。然后你可以出版一本看起来很专业的茶几风格的书,学生们可以自豪地在你的教室或学校办公室里炫耀。

总之

阅读、分析、写作和出版诗歌为语言学习者提供了在语言习得的各个阶段建立词汇和流利性的机会。诗歌的结构和形式适合语言学习课堂,无论你是在培养读写技能还是探索内容。

梅林达Kolk

通过梅林达Kolk

梅林达Kolk (@melindak)是《创造性教育家》的编辑,著有《创造性教育家》黏土动画教学.在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和粘土动画等创造性技术应用于课堂教学和学习。

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