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超现实的对称性

学生使用对称性来创建一个自画像的奇异生物,然后写一个关于他们创建的超现实形象的诗。

应用:威克西®或者小精灵®

图象关闭一个定雄博世绘画

任务

Hieronymus Bosch是一位荷兰艺术家,在15世纪和16世纪,在超现实主义运动开始前400多世纪涂上了超现实主义风格!博世探讨了人性变化的动物,人民和物体的好坏,成为梦幻般的新生物,令人兴奋的以后的超现实主义画家,如Ernst,Duchamp和Dali。

在了解超现实主义之后,学生们培养自己的超现实主义工作,探索好坏,写一个描述和扩大艺术作品的押韵诗。

从事

通过阅读Nancy Willard的设置为项目进行舞台Pish,Posh说,Hieronymus Bosch给你的学生。博世的艺术品的大部分可能不适合年轻观众,这本书提供了乐趣介绍他的工作,同时避免了一些更暗的主题。

在这个故事中,博世的管家厌倦了遇到房子里的超现实物品和牲畜,分享:

“我怎么能为你做饭?我该怎么烘焙?
当烤箱让自己转向耙子时?
和靴子和梨头牧师的蜂箱
致电猴子订购和蜥蜴盛宴。“

阅读故事后,作为一个类,以制定一个定义超现实主义者。美国遗产词典定义了表达的艺术的超现实主义潜意识的运作,其特点是梦幻般的图像和主题的不协调的对象。

让您的学生知道您将挑战他们使用他们的一个恐惧来帮助他们创造自己的超现实主义艺术。

返回书中的图像或探索一些博世的其他作品。笔记:使用其他博世图像使用谨慎,因为其中许多人都令人不安,并且可能不适合您的学习者。

圣安东尼的诱惑

让学生在令人毛骨悚然的图像中命名对象或让他们感到害怕。与学生一起工作以确定哪些对象的属性让他们感受到这种方式。

利用这个机会探索和讨论视觉艺术家如何使用颜色(光和暗)和线(柔和或尖锐),让我们在观看他们的艺术作品时感到不同。

创造

为了帮助学生为他们的超现实艺术获得想法,让学生在废纸上匿名分享恐惧。大声读给课堂。然后,头脑风暴属性和形容词为这些恐惧使其更容易创建自己的超现实主义的生物。

让每个学生选择恐惧,他们将用作他们的超现实主义者的灵感。

让学生使用一个集群图形组织者在中心命名他们的恐惧,并在周围框中添加形容词和属性来描述它。

学生可以使用Wixie的对称选项通过从页面的顶部中间向下朝向底部的外边缘拖动铅笔工具来绘制其可怕/漂亮的并置的概述。

在学生关闭对称选项之后,他们可以使用其余的涂料工具来添加细节,使这些行的外部的空间变为代表其恐惧的生物,以及为这种恐惧创造自己不渗透的图片在两个对称生物的中间。

学生创作的超现实对称样本

为了扩展项目,让学生写一个Quatrain或其他押韵诗描述他们的恐惧。Quatrain是一个四行诗,包括第2行和4行的押韵。如果他们需要灵感,他们会通过南希威拉德的示例来看看Pish,Posh说,Hieronymus Bosch书。

分享

打印图像将它们作为课堂或学校作为艺术展览,或者到当地咖啡店或甚至小企业,看他们是否有兴趣展示在办公室的学生工作。

将个别学生与Wixie的合并成一个文件进口页面功能可以轻松运行数字艺术安装的幻灯片。你也可以将课程预订作为PDF或EPUB导出因此,学生可以在家里阅读和享受他们的设备。

如果您想要一个更专业的已发布产品,请将学生作为JPG文件一起工作并上传到照片共享网站。然后,使用该网站的功能发布咖啡桌式或平装书。

评估

在阅读故事时,评估对故事中戏剧的学生反应。他们对书中的照片的反应是什么?他们如何定义超现实主义?与学生互动,因为他们对他们的恐惧进行了头脑风暴的归属,帮助他们可视化和言语他们是感受的。

每个学生的艺术品将帮助您评估他们对如何使用对称性来创造平衡的理解,他们使用艺术影响的线,形状和颜色的能力,以及他们想象和从想象力中培养世界的能力。他们的诗将帮助您评估他们使用押韵和仪表的能力。

资源

南希威尔玛德Pish,Posh说了他唯一的博世

博世项目

标准

国家核心艺术标准:

创造
1.产生和概念化艺术思想和工作。
2.组织和发展艺术思想和工作。
3.改进和完全艺术作品。

连接
10.综合和相关的知识和个人经验制作艺术。

学生的ISTE标准:

6.创意传播者
学生用适合其目标适合其目标的平台,工具,样式,格式和数字媒体,以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生们:

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

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