采访书中的人物

学生用书籍创建一个面试，以更深入地参与文本并展示理解。

任务

了解一个角色和他们的观点对于在我们读取的书中解释事件和声音至关重要。为了展示您在阅读的书中了解一个角色，您将为一套面试问题进行书籍，以及他们的答案，以证明您了解性格的特征和动机以及他们如何在故事中遇到事件。

从事

让你的学生知道他们将对他们正在阅读的书中的人物进行采访。确保他们明白自己需要提出问题，以及角色的回应方式。当他们写下问题和答案时，他们将通过自己制作的幻灯片来分享面试。

如果专家来到您的课堂和学生询问他们的问题，讨论作为整个班级的共同经历。一定要注意或突出最令人难忘的问题和答案。如果您没有作为课程的面试经验，请谈论他们在媒体中看到的那些，并在线观看面试，例如作者Carl Hiaasen。

根据你的学生工作目标，给学生分配一个书中的人物来采访，或者让他们从他们喜欢的故事中选择一个人物。

让学生知道，在他们开始创建问题和答案之前，他们需要确定他们知道什么，在文本中找到额外的观点和证据，并开始组织他们的观点。他们越了解自己角色的个性、动机和行为，就越容易制作展示这些信息的虚构面试。

您可以使用图形组织者，例如角色特征集群或者是一个5 W的组织者，以脚手架学生的研究和思想。包括来自文本的证据，以支持他们的思想的群集图特别有用，当制定角色对面试问题的答案时，特别是有用的。您可能还会要求学生重读故事并完成双输入日志，请参阅所选的字符和事件。

确保学生能够清晰地表达作者正在探索的主题，这样他们就可以针对这个主题设计问题。角色的行动也是寻找故事主题的好地方。例如，如果一个角色支持一个朋友，我们可以从他们的行动中推断出友谊和勇气是文本中探索的主题。

创造

当学生们在文章中确定了他们的性格特征和主题后，他们需要开始构思在面试中要问他们的性格的问题来反映这些信息。

虽然您可以为学生提供问题，但您可以通过要求他们制作自己的问题来将更多代理作为学习者。如果学生自己选择了不同的标题，问题需要是独一无二的，以反映他们选择的书籍中的唯一角色和事件。

我们的教育体系是基于正确的答案，而不是问问题，所以你的学生可能需要一些帮助来形成问题。你可能已经使用了5W作为学生的研究和证据收集的一部分。开始这个过程时，请您的学生写出完整的问题，以谁、什么、何时、何地和为什么开始。

如果他们需要额外的支持，请分享示例问题启动器，如：

• “你觉得怎么样......？”
• “当……？"
• “你为什么决定......？”

如果您还没有观看与学生的样本访谈，现在是探索面试官如何获得受访者分享相关和参与的信息的完美时间。

要求学生写出6-10个关于他们性格的问题，然后与一个挑剔的朋友分享和比较。请每组同学分享一个他们认为对其他同学有益的观点。

学生应该编辑他们的问题列表到最终集，你可以在他们开始学习之前复习。这对你来说是一项繁重的工作，但要确保学生问的问题能挑战他们的思维，并要求每个学习者在适当的水平上付出努力。

让学生为每个问题写答案，就像他们是书籍一样。鼓励他们使用文本中的报价和证据来证明密切阅读和理解。

虽然文本文件用于评估的目的，但作为学生而言并不是很有趣。使用刀具威克西为每个问题创建场景，实际上记录学生语音询问问题并响应字符。

分享

让学生向整个班级展示他们的访谈，或者如果有几个学生选择同一本书，他们就会与这群较小的学生分享他们的访谈。庆祝每个学生的工作，但不要询问创建项目以做所有工作的学生。使用机会通过比较每个访谈的风格和内容来传达所有学生的所有学生对信息的思考。

邀请您的学校图书管理员或媒体专家给演示文稿。他们也可能有兴趣分享来自媒体中心的车站的学生工作，作为让其他对阅读书籍感兴趣的学生的工作方式。

评估

听学生讨论他们对课文的想法和观点对于支持他们的理解和工作是至关重要的。图形组织者和学生在过程中使用的其他支持也为形成性评估提供了有形的机会，你可以在没有学生在场的情况下识别学习者在哪里存在理解困难，并确定你是否需要提供额外的个人或整个小组指导。

用人物访谈表现任务作为一个总结性的评估，评估学生对故事的理解，以及他们从故事中传达信息和想法的技能。创建一个标题或检查表来帮助指导学生在最后的面试中。

资源

克雷斯,南希。字符，情感和观点：用于制作动态字符和有效观点的技巧和练习。ISBN-10: 1582973164

四种人物访谈方法

写人物分析之前要学的八件事

标准

英语语言艺术的共同核心锚标准 - 4-12级

阅读标准

关键思想和细节

1.仔细阅读，确定文章中明确表达了什么，并从中做出逻辑推论;在写作或说话时引用具体的文本证据来支持从文本中得出的结论。

2.确定一篇文章的中心思想或主题，并分析它们的发展;总结关键的支持细节和想法。

3.分析个人、事件和想法是如何以及为什么在文本过程中发展和互动的。

工艺和结构

6.解释在文本中使用的词语和短语，包括确定技术、内涵和比喻意义，并分析具体的词语选择是如何塑造意义或语气的。

知识和想法的整合

7.整合和评估以多种媒体和格式呈现的内容，包括视觉和定量，以及文字。

阅读范围和文本复杂性水平

10.能够独立并熟练地阅读和理解复杂的文学和信息文本。

2016年学生的ISTE网：

3.知识构造函数
学生批判性地管理各种资源，使用数字工具来构建知识，产生创造性的工件，并为自己和他人创造有意义的学习经历。学生:

一种。计划并采用有效的研究策略来定位信息和其他资源的知识分子或创造性的追求。

评估信息、媒体、数据或其他资源的准确性、视角、可信度和相关性。

C.从数字资源中收集信息，使用各种工具和方法来创建艺术品，展示有意义的联系或结论。

6.创意传播者
学生用适合其目标适合其目标的平台，工具，样式，格式和数字媒体，以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生:

一种。选择适当的平台和工具，以满足其创建或沟通的所需目标。

湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。

通过创建或使用各种数字对象，如可视化、模型或仿真，清晰有效地传达复杂的想法。

发布或呈现内容，为他们的目标受众定制信息和媒体。