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在整个课程中实施有目的的设计项目

基于这5个设计目的,在内容领域中构建面向未来的技能

图表图像显示了从想法到执行的过程

许多教育工作者正在利用设计思维方式,将学习在课堂外面的生活中联系,并帮助建立在快速变化的世界中取得成功所需的技能。

在设计思考中,学生致力于制定一个特定人或观众面临的问题的解决方案。在此过程中,学生通过别人的眼睛看看一个问题。他们学会识别问题,打破他们,并集思广益新想法;共同努力开发一个资本队友技能和优势的解决方案。

“设计思维是关于建立创造性的信心——一种‘我可以改变世界’的感觉。”莫林卡罗尔

大多数教育者使用设计过程组织学生的工作。的工程设计过程由波士顿科学博物馆开发的,涉及五个阶段:

  1. 识别问题- 我能做得更好吗?
  2. -我该怎么做?
  3. 计划-怎样才能让我的想法成为现实?
  4. 创造-我有进步吗?
  5. 改善- 我需要改进什么?

而不是让学生设计一个信息图表,海报或培训视频,要求学生设计的目的,并给他们的声音和选择,以选择哪个产品符合该目的。以下是一些有目的性的设计理念。

设计解决问题

要求学生发明一些东西来解决一个问题,这是一个设计过程通常在教室和创客空间中使用的方式。

出于问题的设计挑战有助于将学生努力集中在创新,并且通常可以与课程联系起来。例如,您可以呈现出现问题的学生:

太多的自助餐厅的食物会浪费!我们怎样才能减少它?

学生可能会选择:

让学生完成一个同理化地图确定受众面临的具体挑战。使用一个5个为什么组织者帮助学生识别问题和过程背后的原因和影响。五个WHYS方法起源于丰田汽车公司,他们开发了帮助他们的工程团队决定问题的根本原因。

举例学生阅读不好的五个原因

设计分享经验和专业知识

学生们都有惊人的天赋,在学校里努力学习以获得一系列领域的专业知识。要求学生设计一些能够帮助他人从专业技能中获益的东西。例如,学生可以设计一份如何在淘金热中生存下来的指南,或者制作一份关于恶劣天气安全的公共服务通告。

将设计过程与课程联系起来的最简单方法是将其与特定的标准或学习目标联系起来。加州教育家凯蒂·哈马克(Katy Hammack)在和她的三年级学生研究信息文本时牢记了这一点。当学生们学习如何使用非小说类书籍的特性来查找信息时,她让学生们创建电子书来分享他们自己的经验或专业知识。

虽然每个学生都创建了相同的产品(电子书),但他们工作的内容却各不相同,从冰淇淋到越野车,再到白血病幸存。

给学生一个集群帮助他们想出可以用来分享专业知识的细节。如果他们在选择方向上有困难,提供一个主题(以便与课堂内容更紧密地联系),并要求他们完成一个Think-Puzzle-Explore组织者。

设计以教导他人

教学内容给别人是一种帮助学生掌握内容的有效课堂练习。因为他们正在努力帮助其他学生,很多学生都更加努力地掌握了材料。

例如,如果学生遇到记忆特定语法规则或求解方程的操作顺序(PEMDAS),要求他们创建一个教程,用于教导他人的规则以及如何应用它。

它还容易将这种设计挑战连接到展示性写作标准。当学生想要学习新的东西时,他们去哪儿了?YouTube!让他们创造一个如何教程教某人做他们喜欢做的任务的步骤。

学生可以使用一个流程图或者周期组织者要识别在设计其操作方法之前的步骤,他们是否选择创建教程,手动,漫画或其他类型的信息文本。

虽然这可能是显而易见的如何骑自行车或如何做一个花生酱和果冻三明治,学生也可以把这与社会情感学习联系起来,分享他们是如何善于包容他人,给予有质量的赞扬和交朋友。

设计提高认识

学生们希望在课堂外有价值的工作。设计提高意识给出了他们的工作,超越学术理解。

例如,你可以要求学生围绕他们最感兴趣的数字公民主题设计一个媒体活动。当学生们努力向他人提供信息时,他们会根据自己的受众或主题来选择他们将要创建的产品。

使用一个Plus-Minus-Interesting或者的思维方式组织者帮助学生从一系列的角度来处理问题和观众,更好地解决如何告知他们和鼓励他们采取行动。

设计改变行为

要求学生设计改变行为比简单地通知或提高意识更复杂。假设人们将在出现事实和信息时改变行为的假设不是它通常工作的方式。

改变行为需要论据和有说服力的写作相结合。虽然你不希望学生的工作是宣传,但这通常是有帮助的探索宣传技术为他们提供思考,以便说服他人的方法。探索如何使用这些技术也有助于帮助学生变得更加精明的媒体消费者的副作用。

如果学生正在设计改变行为,请务必让他们完全控制选择他们的问题。虽然有些学生将能够构建任何主题的有效论据,但分为学生激情有助于为学生提供有必要的动机,以实现实际变革所需的研究和思维。

学生还可以从海报、信息图和公共服务公告等一系列产品中选择,以满足他们的目的。

通过使用OREO(观点,理由,例子,观点)来让学生思考使用哪些证据来支持他们的论点优点组织者。

赋予学生设计项目的目的可以激励学习者努力进行研究和思考,这是成功的必要条件。在他们合作解决问题、分享专业知识、传授知识、提高意识和改变行为的过程中,他们获得了使我们的世界变得更美好的必要技能,无论是现在还是将来。

梅林达Kolk

由Melinda Kolk.

梅林达Kolk (@melindak)是创意教育者的编辑和作者粘土动画教学。她一直在帮助教育工作者实施基于项目的学习和创造性的技术,如粘土动画到课堂教学和学习过去15年。

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