作家使用人员来帮助读者更有效地连接到他们正在解释的信息和想法。在这个项目中，学生使用人员来为动物的动物写一道，为他人教授其独特的物理特征，行为和适应性。
虽然学生经常被要求用单一的样式写作，例如叙述，信息或争论，熟练的作家多次使用这三种文本的混合来实现他们的目的”。
阅读一个故事给你的学生，分享动物的感受和对他们的世界的看法。例如，您可以阅读Janell Cannon的Crickwing或Verdi。让学生分享他们了解动物的身体特征，捕食者，饮食和栖息地了解的事实。在这些故事中，作者将叙述写作与信息相结合，讲述一个娱乐和通知的故事。
让学生知道他们将结合叙事和信息性写作，以帮助读者了解有关动物的更多信息。
让学生选择一种动物来研究。如果你正在研究一个特定的栖息地、地区或当地的动植物，让学生从你创建的列表中选择。
随着学生开始研究的，指导他们的研究如下：
您还可以鼓励学生使用图形组织者，如集群或网站，组织他们找到的信息。由于图形组织者持有较少数量的信息，因此他们可以帮助学生避免简单地将信息从参考文档复制和粘贴到项目中。
让学生完成一个同情的组织者，如这一个威克西帮助学生开始从第一人称视角开始思考事实。
一旦学生完成了对动物的研究，他们需要开始为他们的动物日记写入。选择您将根据他们的学术和兴趣水平以及您想要投入到这个项目的课堂时间来撰写多少条参赛作品。
虽然许多学生可能会熟悉日记的想法，阅读并与学生分享日记参赛法的不同示例，以提供曝光和设定期望。创建自己的例子或从中读取条目或两个Doreen Cronin的Bug日记书籍．很多同学也会熟悉的《小屁孩日记》系列由杰夫金尼。
为了帮助学生更好地雇用人身化，通过要求他们考虑来关注他们的写作和语言技能：
给学生时间考虑他们如何通过日记条目分享感情和事件，这些日记帐分享也分享他们对动物学到的信息。在他们开始写作之前，让学生与另一个同学或小组分享他们的想法。
当学生们开始写日记时，要提醒他们用第一人称从动物的角度来叙述当天发生的事情，并使用描述性的语言，让读者感觉和事件更生动。
让学生在纸上创建日记条目或使用类似Wixie这样的生产力工具来组合文本，图像和语音叙述。如果您可以访问Web Cam，学生甚至可以捕获其图像并将自己变成动物。
让学生与其他班级分享他们的动物日记。如果您打印了工作，请将其放在您的课堂图书馆或创建其他学生可以在学校的图书馆或媒体中心享受。如果学生创造了数字日记，请将其嵌入您的课堂网站，并让学生向同龄人展示他们。
邀请科学老师及其学生到动物日记演示文稿。如果他们已经足够大了，请向这些学生帮助评估学生工作。
您还可以在当地自然中心的工作人员合作，为学生努力提供真实的观众。您的学生可以在正式的环境中与员工和访客一起出席并分享他们的工作。如果学生创建了数字日记，将通过QR码分享与学生工作的链接，以便顾客可以使用他们的个人设备来获得居住在公园或保存的动物上的额外观点。
创建一个标题或清单，以帮助在研究，写作和最终日记出版期间的学生工作。
审查学生研究说明和动物同理心地图，以帮助学生澄清思考，提高他们遇到的信息文本的理解。倾听学生讨论并收集研究和粗略草稿的同行评审，以帮助您监控学生进度。在此过程中使用图形组织者还可以支持您的形成性评估工作。
最终日记条目作为表演任务，您可以使用来评估学生对物理特征，栖息地和适应的理解。它还可以帮助您评估学生结合信息和叙事写作的技能。
尼古拉戴维斯。极端动物：地球上最艰难的生物。ISBN: 0763641278
Pamela Hickman。运动中的动物：动物如何游泳，跳跃，滑动和滑行。ISBN：1550745751
3-LS2-1生态系统：互动，能量和动态
构建一个论述，一些动物形成有助于成员生存的群体。
3-LS3-2遗传：性状的继承与变异
使用证据来支持特质可以受环境影响的解释。
3-LS4-2生物进化：统一和多样性
利用证据来解释同一物种个体之间的特征差异如何在生存、寻找配偶和繁殖方面提供优势。
3-LS4-3生物进化：统一和多样性
用证据构建一个争论，在特定的栖息地，一些有机体可以生存良好，有些生存少一些，有些人根本无法生存。
来自分子到生物的4-LS1-1：结构和过程
建立一个论点，植物和动物有内部和外部结构的功能，以支持生存，生长，行为和繁殖。
LS4.C:适应
制定模型来描述植物，动物，分解器和环境中物质的动作。
阅读主题
关键的想法和细节
1.仔细阅读，确定文章中明确表达了什么，并从中做出逻辑推论;在写作或说话时引用具体的文本证据来支持从文本中得出的结论。
工艺和结构
写主题
文本类型和目的
2.写入信息/解释性文本，以通过有效的选择，组织和内容分析清楚，准确地检查和传达复杂的想法和信息。
生产和分销写作
4.产生清晰，连贯的写作，其中开发，组织和风格适合任务，目的和观众。
研究建立目前的知识
7.根据重点的问题进行简短的和更多持续的研究项目，展示了对正在调查的主题的理解。
说话和倾听主题
理解和协作
2.整合和评估各种媒体和格式呈现的信息，包括视觉，定量和口头。
知识和思想的呈现
4.目前的信息，调查结果和支持证据，使得倾听者可以遵循推理和组织，发展和风格是适合任务，目的和观众的。
3.知识构造函数
学生通过数字工具批判地策划各种资源来构建知识，为自己和其他人提供有意义的学习体验。学生们：
一种。计划并采用有效的研究策略来定位信息和其他资源的知识分子或创造性的追求。
湾评估信息，媒体，数据或其他资源的准确性，透视，可信度和相关性。
C。使用各种工具和方法策划数字资源的信息，以创建展示有意义的连接或结论的工件集合。
通过积极探索现实世界的问题和问题，发展思想和理论，寻求答案和解决方案，建立知识。
6.创造性的沟通
学生用适合其目标适合其目标的平台，工具，样式，格式和数字媒体，以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生们：
A.选择合适的平台和工具，以满足其创作或交流的预期目标。
湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。
通过创建或使用各种数字对象，如可视化、模型或仿真，清晰有效地传达复杂的想法。
发布或呈现内容，为他们的目标受众定制信息和媒体。
通过创造性项目探索课程的科学初学学生的想法。
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