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历史旅行小册子

学生创建一个旅行宣传册,诱使其他人参观历史上的时间和地点,分享有关在那里的人员看到和做的事情的信息。

历史旅行宣传册课程计划

任务

想象一下,你已经找到了一种安全的方式来通过长时间前往时间和访问文化。基于您对过去的了解,开发了旅行小册子,以宣传这种文化。旅行者在到达那里会怎么做?他们会吃什么或买什么?他们会看到什么?什么会让他们想要去?

创建印刷小册子或其他促销材料,帮助人们决定他们是否希望访问特定的历史时间,文化或文明以及他们在那里看到和做的内容。

从事

许多学生可能在过去的一些游戏时间里,他们在中世纪时期都在中世纪的骑士或公主。在这个总结性能任务中,您的学生将在过去的历史时间和地点设计旅行小册子时反映过去。即使学生有很多旅行机会或从未见过旅游手册,他们也可能看过像夏威夷或迪士尼这样的度假胜地的电视广告。

通过小学和次要来源,文学,图像,博物馆访问和课堂讨论探索时间段或文化。将学生划分为小团队,让他们知道他们将设计旅行小册子,以鼓励有人访问特定的时间,地方或文化。将文化或位置分配给每个团队,或者根据团队成员表达的利益,让他们自己选择。

古罗马学生创造的旅行小册子的样本

使用团队使用A开始研究kwl.图表查看他们所知道的并确定所需的其他信息。提供书籍,URL和其他资源,以支持其额外的研究。

免费图形组织者工作表制作者graphicOrganizer.net.

当每个组收集牢固的信息量时,请他们完成将该时间的venn图与当时的生活进行比较和现在的生活。这将有助于您识别误解,并有助于他们确定包含在宣传册中的独特功能。

您可以在开始写入之前使用学生团队使用其他图形组织者:

为学生提供时间来完成额外的研究,因为他们开始组织他们的信息。

创造

带来旅行小册子的例子与您的学生分享。在小组中工作,要求学生探索这些样本的3-4个,并找到每个特征的常见内容或元素。让每个团队分享他们的发现,并在课堂上的白板上或共享数字文件中创建参考列表。

为了建立数字时代的沟通技巧,要求学生识别有助于使小册子有效广告的设计功能。让学生用课堂分享这些,识别设计功能(明亮的颜色,伟大的天气,一致的布局)以及为什么它有效。

而不是概述学生宣传册应该包括什么,努力将此责任转移给您的学生。您可以就必须作为类包含包含的内容/主题达成一致,这使得将项目或作为教师或作为类开发项目的标题或清单。

让学生使用发布工具来组合他们的文字和图像并打印他们的旅行小册子。他们可以找到许多旅游目的地的版权友好形象pics4learning.com.

如果您可以访问像数字工具一样威克西,您可以打印小册子或分享学生以PDF形式数量或通过URL在线编辑。这允许他们在文化上适当的声音和语音叙述创建生动的旅行“InfoMercials”!

分享

打印小册子并显示它们以庆祝学生努力。这也为所有学生提供了一种方法来审查和扩展他们的知识。您可能还想在学校图书馆或媒体中心分享这些,因此学校的其他学生可以探索他们了解历史。

让每个团队在他们的班上宣传中向众多的课程提供这些信息,帮助他们改进他们的论点,为什么有人愿意参观这个时间和地点。您可能希望询问代表或两家旅行社审查小册子和口头介绍并提供反馈。

您也可以将其转变为晚间家庭和社区活动,让学生将他们的旅行宣传册信息转换为旅行会议或贸易展的材料和口头演示。

评估

完成的旅行手册为学生知识提供了极好的总结评估,了解历史时期,位置或文化。您可以使用他们的研究说明和Venn图比较作为形成性评估,以识别误解并确保他们正在进行中。创建一个标题或清单,以帮助在研究,写作和出版期间指导学生工作。

免费创建自己的标题rubric-maker.com.

在研究期间与每个组的讨论进行了讨论,时间段的比较和宣传册设计过程会让您了解您是否需要与各个群体或整个课程重新审视基本思想和内容理解。

资源

苏尔特,克里斯托弗和马格兰,Brian M.古代文明(第3版)。
ISBN:0131928783

孩子们的历史

国家地理

标准

C3社会研究框架国家标准

d2.geography.5.3-5
解释如何随着时间的推移改变文化和环境特征。

d2.geography.8.3-5
解释人类的定居点和运动如何与各种自然资源的地点相关。

d2.history.2.3-5
比较今天对生活的特定历史时期的生活。

d2.history.16.3-5
使用证据来制定关于过去的主张。

d2.geography.5.6-8
分析文化和环境特征的组合,使其与其他地方类似和不同的地方。

d2.geography.8.6-8
分析人与环境之间的关系延长或收缩沉降和运动的空间模式。

d2.history.2.6-8
将一系列历史事件和发展分类为变革和/或连续性的例子。

d2.history.16.6-8
将适用的证据组织成一个关于过去的一致论证。

普通核心国家英语艺术标准:

学院和职业就绪锚标准。
产生清晰,连贯的写作,其中开发,组织和风格适合任务,目的和观众。

ccss.ela-incaryacy.rh.6-8.2.
确定初级或二级来源的中央观点或信息;提供与先前知识或意见不同的源的准确摘要。

ccss.ela-incaryacy.rh.6-8.6
确定揭示作者的观点或目的的文本的方面(例如,加载语言,包含或避免特定事实)。

学生的ISTE标准:

3.知识构造函数
学生通过数字工具批判地策划各种资源来构建知识,为自己和其他人提供有意义的学习体验。学生们:

一种。计划并采用有效的研究策略来定位信息和其他资源的知识分子或创造性的追求。

湾评估信息,媒体,数据或其他资源的准确性,透视,可信度和相关性。

C。使用各种工具和方法策划数字资源的信息,以创建展示有意义的连接或结论的工件集合。

6.创意传播者
学生用适合其目标适合其目标的平台,工具,样式,格式和数字媒体,以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生们:

一种。选择适当的平台和工具,以满足其创建或沟通的所需目标。

湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

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学生作为读者,作者和设计师

学生用他们的电子书

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