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全STEAM:将故事、形状和美术结合在一起

在数学和艺术方面对年轻学习者的四个想法

彩色几何形状的图像

创造力和创新是我们社会日益重要的技能,STEAM方法可以帮助我们最年轻的学习者发展这些技能。STEAM采用了一种统一的方法,将科学、技术、工程、艺术和数学学科分开混合或模糊学科之间的界限,需要知识和思维跨越它们。”

通过形状工作将数学和艺术结合起来是开发更广泛的STEAM方法所必需的基础的好方法。年轻的学习者应该能够两者兼备识别和描述形状,同时也能“分析、比较、创造和组合形状。”以下四个想法探索了结合故事、形状和艺术的项目,为初级学习者创造完美的数字STEAM学习体验。

主要STEAM的4个想法

1.去减肥吧

随着初级学习者的发展,他们对形状有很多想法。虽然形状看起来很简单,但对一些学生来说,理解它们的字面意义和概念意义是很有挑战性的。毕竟,不同的三角形可能都有相同的名字,但看起来却非常不同。甚至一个正方形也可以有不同的大小和颜色。

首先看看你的教室,或者远程学习空间,并识别你看到的形状。如果学生在家里学习,向他们展示你的学习空间中的形状,然后让他们在自己的空间中寻找形状。当你的学生识别形状时,问他们当他们发现一个特定的形状时看到了什么,以及他们是如何知道的。这将有助于你指导学生进行适当的学习活动。

让学生们在家里、学校或社区周围寻找体形。鼓励学生根据所找到的形状拍照或画出图像,如长方形的门,正方形的窗户,或游戏结构中的三角形。让学生在形状书中记录他们的发现。

如果你有像Wixie这样的数字工具,让学生用他们设备上的相机捕捉图像,并使用绘画工具勾勒出他们发现的形状。学生也可以使用声音或视频记录功能来叙述和解释他们的发现。

2.构建复合形状

在定位和识别形状之后,学生开始掌握一些形状是由其他形状组成的概念。你可能会让学生们用积木或乐高积木建造一座房子来进一步说明这一点。如果您的学生正在远程学习,看看能否找到一个要求学生创建复合形状的在线游戏。

学生在Wixie创建的沙堡数字活动图像

为了评估学生的想法,你可以向学生展示一个你创建的复合形状,并要求他们找到其中所有的圆,正方形,等等。如果你想要一个更有创意的表现评估,可以让学生们画出形状或移动剪贴画形状来组成他们自己的怪兽。你也可以让他们识别形状并解释它们的构成。

由三角形、正方形、圆形和长方形组成的学生创造的怪物形象

为了给这个项目一个写作的部分,挑战学生创建如何画一个怪物的说明。让学生看他们设计的怪物,并使用像大红色方形体这样的词来描述它。让学生将他们的描述按顺序排列成某人可以跟随的步骤来创造怪物。

与另一名学生分享完成的方向,看看他们如何使用它们来创造“相同的”怪物。这是另一个很好的机会,帮助学生理解形状词,如矩形可以有不同的含义,但仍然符合形状词的定义。

3.运用七巧板学习形状

一旦学生能够识别和找到形状,他们就应该准备好应用形状的目的。数学操作,如七巧板,是一个很好的方式,让学生玩数学概念,建立数字感和空间推理。七拼图帮助学生建立强大的数学技能和对角度、全等、空间可视化和变换几何的理解,如幻灯片、转弯和翻转。

七巧板拼图样本图片

让学生拼七巧板,比如飞机、房子、猫,甚至是一个跳舞的人。如果你的教室里没有木制七巧板,或者学生在家工作,你可以用卡片来制作。您还可以在网上和Wixie等工具中找到虚拟七巧板活动。一定要先自己完成七巧板形状的挑战,然后再交给学生,因为有些挑战比其他的难度要大得多。

你可以采取一种更加开放和创造性的方法,只要让你的学生创造和解释他们自己从一组七巧板形状创造的物体。你可以通过阅读增加读写能力唐爷爷的故事由安Tompert。在这个故事中,一个小女孩的爷爷把七巧板排列成不同的形状来讲述一个故事。

阅读后,让学生创作自己的七巧板图片,并写出自己的冒险故事。安妮阿伦德尔县公立学校的教师阿普丽尔克罗沃(April Crovo)给她的小学生们这样启发:“曾经有一个快乐的广场,它梦想着与众不同,梦想着令人兴奋的事情。但那会是什么呢?”

将每个学生的页面合并成一本课堂书,你可以打印或数字化分享,这样它就可以被家人和其他学生阅读和欣赏。

4.玩的模式

许多初级学习者已经能在形状和序列中看到模式。观察模式对学生有帮助"观察数字之间的关系"建立了基本的代数思维。可视化方法可以帮助所有初级学习者建立这些技能。

“创造、识别和扩展模式的能力对于做出概括、看到关系、理解数学的顺序和逻辑至关重要。——玛丽莲·伯恩斯,教数学

模式可以使用任何类似对象的集合创建,因此您不必使用特定的或昂贵的操作集。学生可以用积木、可回收材料、硬币或其他物品来制作图案。在计算机上,学生可以用颜色填充区域或拖动对象来制作重复序列。

由学生用数字对象和绘画工具创建的图案的图像

在电脑上使用虚拟物品进行图案设计意味着学生的创造力和思维能力并不局限于他们所拥有的有形物品的数量。提供一个数字瓷砖,学生可以复制,翻转和旋转,使其易于创建和扩展两个方向的模式。

当学生学会快速控制屏幕上的物体时,他们作为学习者的自信心也会增强。这个数字模式游戏“让学习者的大脑思考他/她所使用的模式游戏片段之间的关系。”

学生开始在Wixie的瓷砖上做图案游戏的图像

利用初级学习者天生的好奇心和能力

设计能够吸引学生的顽皮、创造性和想象力的数学体验是一种双赢。学生们不仅建立了坚实的数学基础,他们也开始把学习数学视为一种乐趣。

蒂芙尼Anderle

蒂芙尼Anderle

Tiffany Anderle于2014年加入Tech4Learning团队。她获得了教学与技术硕士学位,喜欢支持课堂技术和基于项目的学习集成。蒂凡尼热衷于利用数字工具促进创造性教学和学习。在推特上关注她@tiffanyanderle

梅林达Kolk

通过梅林达Kolk

梅林达Kolk (@melindak)是《创造性教育家》的编辑,著有《创造性教育家》黏土动画教学.在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和粘土动画等创造性技术应用于课堂教学和学习。

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