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通过PBL将ISTE标准付诸行动

基于项目的学习如何为学生应用ISTE标准提供一个真实的背景

球在牛顿摇篮玩具上移动的图像

ISTE为学生的标准提供了清晰的技能,学生在快速变化的世界中需要成功的技能。基于项目的学习与项目工作相反,是一种独特的教学形式,为学生提供了真实的背景,为学生练习,申请和满足这些预期的目标。

在以项目为基础的教学方法中,学生们努力应用他们所知道的知识来解决现实世界中的问题。学生在深入探索课程的同时,运用知识来解决问题、确定关系和评估关系。在以项目为基础的学习过程中,学生还参与和磨练思考、沟通、领导能力、协作以及ISTE学生标准中列出的关键数字时代技能。

大局

PBL不仅适合学生;它是由他们驱动的。采取基于项目的学习方法有助于您将学生负责,满足学生的第一个ISTE标准的意图:赋权学习者。由于学生推动PBL进程,他们负责构建他们的学术知识,这意味着尊重专家,培养他们的在线存在,并利用创新所需的思维技能和倾向。

采用基于项目的学习方法特别有助于“学生通过积极探索现实世界的问题和问题,发展思想和理论,寻求答案和解决方案来构建知识”(3d)。为了在这一过程中展示他们的学习,学生必须“批判性地利用数字工具管理各种资源来构建知识,产生创造性的工件,并进行有意义的学习体验”(3 knowledge Constructor - description)。

学生探索的现实世界问题为学生使用技术“通过创造新的、有用的或富有想象力的解决方案来识别和解决问题”提供了强有力的背景(4创新设计师-描述)。为了开发这些解决方案,学生要熟悉设计过程,利用数字工具来管理、创建和完善他们的工作(4a, 4b, 4c)。

由于他们在项目建设过程中分享了思想和学习,学生“选择适当的平台和工具”(6A)“创建原创作品...或新创作”(6B),“使用各种数字诸如可视化,模型或模拟“(6c)等对象,并以”为其预期观众定制消息和媒体“(6D)的方式发布和呈现它们的结果。

在实践中:垃圾pbl

与其在科学课上要求学生建造一个堆肥箱,或者在数学课上用图表表示垃圾的大小和重量,PBL方法可能只是简单地告诉学生一天内你们的餐厅产生了多少垃圾。

关闭学校废物

PBL依赖于学生设定减少浪费,破坏问题的目标,并选择如何尝试解决它。

1.赋予学习者权力- 学生选择他们需要使用的工具来提高意识,捕获数据,展示思想和改变行为。

2.数字公民- “学生认识到生活,学习和在互联的数字世界中工作的权利,责任和机会。”当学生成功需要对专家的帮助和支持面对面以及在线工作时,数字公民身份成为必不可少的。

3.知识构造函数- 3 d。学生通过积极探索现实世界的问题和问题,发展思想和理论,并寻求答案和解决方案来建立知识。他们发起并进行研究(3a),评估信息和来源(3b),并创造以回应他们的学习(3c)。

4.创新的设计师- 虽然大思想以废物为中心,但学生们努力识别导致废物的特定组件(5个好人),并设计解决方案,以减少浪费。

5.计算思想家- 编码不是教导计算思维技能的唯一方法。废物的复杂问题必须分解成部件零件,提取信息,然后组织成可以理解和行动的模型。有用的解决方案需要必须收集,组织,分析和显示必须收集的研究,调查和数据。

6.创意传播者- PBL的全部意义在于共享解决方案。在这种类型的项目中,写作、口头交流和数字分享思想和信息结合了叙述、信息和论证的方法,学生努力提高意识、沟通解决方案和改变行为。

7.全球合作伙伴- 数字工具让我们有机会与全球社区和同事合作。解决当地问题,使学习比解决全球更相关。如果您需要一个开始查找本地问题的地方 - 从中​​开始联合国可持续发展目标

实践:走廊规则

与年轻小学生的普通课是社区和规则,解决问题:

走廊规则的学生提案的形象

被要求二年级的学生让学校走廊更安全,更加组织。学生决定一个互动的走廊将改善交通流量,同时提供学习机会,并阐述他们可以了解他们对互动走廊的所有信息以及如何影响他们的校园。在研究成本和不同的设计之后,他们使用了一系列工具来制作提案并在课程中发表声音,以便获得其资助的项目。

1.赋予学习者权力-“学生选择他们需要使用哪些工具来提高意识、获取数据、展示想法和改变行为”(1b)。学生们与他们想要更多了解的领域的专家联系。

2.数字公民- 当他们需要对专家的帮助和支持以及在线合作(2B)时,数字公民身份变得至关重要。在这个项目中,学生与另一所学校有关他们在学校的互动走廊的问题。他们使用互联网来研究和建立预算。

3.知识构造函数- 学生们决定谁将为他们的项目提供良好的资源,并与他们建立联系(3D)。学生们在走廊中实现了一个问题,并对问题的解决方案制定了解决方案。

4.创新的设计师- “学生在设计过程中使用各种技术来通过创造新的,有用或想象力的解决方案”(4A)来识别和解决问题。学生开发了互动走廊的设计。他们测试了它并重新改造了几次,以确保它们具有最佳设计。

学生设计的形象,改善走廊交通流量,鼓励学生Follwo规则

5.计算思想家- “学生以利用技术方法开发和测试解决方案的力量的方式制定和采用策略,以便理解和解决问题的方式”(5C)。在设计交互式走廊时,学生必须开发一种允许良好交通流量的设计。他们构建和解构以发展最佳计划。

6.创意传播者-学生使用不同的科技工具来发展他们的想法。他们用视频捕捉他们的想法。他们向一个小组做口头陈述,以使这个想法获得批准和资助(6c, 6d)

7.全球合作伙伴-学生以小组的形式合作制定计划。他们与其他学校的学生一起学习互动走廊是如何在他们的校园中发挥作用的。他们与供应商合作,为互动走廊制定价格。这种合作超越了他们的教室。

在实践中:学校花园PBL

许多学校已经有了学生维护的花园。通过要求学生推动整个过程来迈向PBL。他们会设计和实施食品花园吗?出于什么目标......教育,健康饮食,可持续性?或设计蝴蝶的原生植物花园或栖息地?

学校花园的苗床

在学生选择为什么之后,他们确定植物以及如何实施和维护的时间,何处和地点。

1.赋予学习者权力-学生选择他们需要的工具来获取数据、开发可持续发展培训材料和管理项目。

2.数字公民- “学生认识到生活,学习和在互联的数字世界中工作的权利,责任和机会。”当他们要求专家的帮助和支持时,数字公民身份变得至关重要,并需要在网上协作地与他人合作。

3.知识构造函数- 3 d。学生通过积极探索现实世界的问题和问题,发展思想和理论,并寻求答案和解决方案来建立知识。他们发起并进行研究(3a),评估信息和来源(3b),并创造以回应他们的学习(3c)。

4.创新的设计师- 学生负责确定他们应该创造的庭院类型,目的是什么,以及哪些植物对空间,护理,位置和目的的最具意义。

5.计算思想家-设计一个学校花园并不是一个需要解决的问题,而是一个复杂的相互关联的系统,它提供了将大任务分解成小组件的机会,比如理解目标、土壤、天气、浇水等条件。对数据的处理是空间的,而不是数值的,但仍然涉及约束、输入和输出。

6.创意传播者- PBL的全部意义在于共享解决方案。在这种类型的项目中,写作,口头通信和数字共享的想法和信息具有信息性背景。学生正在创建指南,手册,How-TO和分享最佳实践。

7.全球合作伙伴- PBL是关于合作和一起工作,无论你在哪里。虽然它不太可能是全球性的,但学校花园的成功要求学生建立听力,与之合作,并支持为集团带来各种背景和技能的队友。

结论

当有很多肤浅的、随需应变的信息时,我们需要鼓励深入思考和创造性地解决问题。基于项目的学习是一种以学生为中心、以探究为基础的学习方法,通过有效构建知识所需的深度思考来指导学生。将技术与基于项目的课堂学习方法相结合,可以很容易地满足ISTE的学生标准。

梅林达Kolk

梅林达Kolk

梅林达Kolk (@melindak)是创意教育者的编辑和作者用粘土动画教学.她一直在帮助教育工作者实施基于项目的学习和创造性的技术,如粘土动画到课堂教学和学习过去15年。

Angela Matthews.

Angela Matthews.

Angela Matthews在公共教育上有30年。她在小学教育和课程和教学/教学技术中拥有贝勒大学的学士和硕士学位。她在进入众多不同角色的教育技术世界之前教学了小学,包括教学技术专家,教学技术协调员,首席技术官。她在世界各地举办了研讨会,并在众多国家和国家会议上呈现。Angela目前是Pflugerville Isd的基本教学技术专家。

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