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蒙德里安的数学

学生们用蒙德里安(Piet Mondrian)的风格给页面上色,然后计算、描述和比较形状和颜色。

蒙德里安数学教案

任务

荷兰画家皮特·蒙德里安(Piet Mondrian)最著名的作品是在画布上以简化的线条和形状使用白色和黑色等原色。

在了解了这位令人惊叹的艺术家之后,学生们会用他的风格给页面上色,计算他们使用的形状和颜色,并描述和比较他们的作品的组成部分和他们的同学的作品。

参与

用你收藏的材料向你的学生介绍蒙德里安的作品。你也可以找到一些图片和简单的文字描述供学生阅读泰特孩子

打开单个图像并帮助学生定义关键术语,包括:

跳跃稳定的蓝调让学生们知道蒙德里安喜欢他搬到纽约时听到的布吉伍吉音乐。然后,向学生展示蒙德里安的作品百老汇不羁Woogie

分享绘画的标题,并询问学生为什么他们认为蒙德里安可能已经以这种类型的音乐的名义标题为合作。虽然他们没有发展繁重的抽象思想,但这是学生开始响应,解释和连接艺术的好方法。

创造

为学生提供Mondrian风格着色页。如果您正在远程工作,请分配数字蒙德里安着色页学生可以使用像这样的应用程序用油漆桶填充工具颜色Wixie

蒙德里安着色页PDF的图像

下载打印蒙德里安着色页面

让学生使用蜡笔、彩色铅笔、颜料、马克笔或数字油漆桶,用原色填充正方形和长方形。

为了帮助他们专注于计数和比较,限制学生使用原色(红、蓝、黄)和黑色。让他们知道他们不必用颜色填充每个空间。

当学生完成着色页面时,请注意他们的工作中有多少个正方形和矩形以及它们包括的每种颜色形状中的多少。

下载并打印一个蒙德里安计数和计数工作表为了获取这些信息,学生们只需要创造记分和写数字。

让学生在他们的着色页上数正方形、长方形和不同的颜色。

分享

当学生完成他们的计数,展示一个学生的形象,让全班都可以看到。

蒙德里安着色页完成样本

要求学生描述一个元素的位置,如:

在额外的学生样本上使用额外的形状重复此过程。

将学生和一名同学配对比较他们的蒙德里安。首先,让每一对看他们的着色页,以直观地计算和比较每种颜色使用的数量和每种颜色哪个有更多的选择。

接下来,让每队看他们的计数页上的数字,并从数字上比较这些数值,决定每种颜色的多、少或等量。

要完成,请询问学生描述他们最喜欢的着色页或同学的内容。他们是否比另一个颜色更多?鼓励他们识别细节,因为他们描述了艺术品和他们的感受,以回应它。

评估

本课程为计算,形状和比较值的领域提供了形成性和总结评估的机会。它还为建设和评估了共同和学术词汇等,提供了常见和学术词汇的机会,例如形状,颜色和定位词的知识。

分析蒙德里安艺术的抽象性在这个年龄是不合适的,但让学生们在看着重复的线条和色彩的同时表达自己的感受是一个很好的方式来激发年轻学生对艺术欣赏的兴趣。

资源

多兹,黛尔·安和朱莉·拉科姆。事情的形状.ISBN-10: 0613000560

泰特的孩子- - - - - -谁是蒙德里安?

标准

国家艺术教育协会-视觉艺术标准-幼儿园

弗吉尼亚州:Cr1.1.K
对材料进行探索和想象游戏。

弗吉尼亚州:Cr3.1.Ka
在创作的同时解释艺术创作的过程。

弗吉尼亚州:Re8.1.Ka
通过识别主题并描述相关细节来解释艺术。

数学核心国家标准 - 幼儿园

CCSS.MATH.CONTENT.K.CC.A.3
将数字从0写入0到20.表示具有写入数字0-20的许多对象(0表示表示无对象的计数)。

CCSS.MATH.CONTENT.K.CC.B.4.A
计数对象时,请以标准顺序说出数字名称,将每个对象与一个且只有一个数字名称和一个名称与一个且唯一一个对象配对。

CCSS.MATH.CONTENT.K.CC.C.6
CCSS.MATH.CONTENT.K.CC.C.6通过使用匹配和计数策略,确定一组中的对象数量是否大于、小于或等于另一组中的对象数量。

CCSS.MATH.CONTENT.K.MD.B.3
ccss.math.content.k.md.b.3对对象进行分类并计算每个类别中的对象数。

CCSS.MATH.CONTENT.K.G.A.1
使用形状的名称来描述环境中的物体,并使用诸如上面、下面、旁边、前面、后面和旁边等术语来描述这些物体的相对位置。

CCSS.MATH.CONTENT.K.G.A.2
正确名称形状无论其方向还是整体大小。

ISTE学生标准

6.创意传播者
学生用适合其目标适合其目标的平台,工具,样式,格式和数字媒体,以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生们:

一种。选择适当的平台和工具,以满足其创建或沟通的所需目标。

湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。

天。发布或呈现自定义其预期受众的消息和媒介的内容。

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