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把阅读系列

学生们研究一本书的人物、情节和主题的潜力,并提出将其变成一系列作品的建议。

以阅读系列课程计划为例

任务

几乎每个人都读过系列丛书。系列是一个令人愉快的方式加入你最喜欢的角色在他们的下一个冒险,使它很容易找到另一个标题,你会喜欢。

丛书有助于理解,因为它们给读者更多的时间来了解人物和更好地理解故事。书籍系列也有助于流畅性,因为读者在预测语言和行为模式时获得了信心。

在这个项目中,学生将探索作家如何把一个单一的标题变成一个系列。使用这些方法,学生将拿起一本独立的书,并提出如何将其发展成一个系列。

参与

通过让学生说出他们最喜欢的书籍系列来开始这节课。制定一个让每个人都能看到的列表,比如在白板上或房间里的锚图上,或者通过电子方式使用共享文档或思维导图。许多学生将能够命名系列像哈利波特饥饿游戏,或纳尼亚传奇

让学生回想起他们在年轻时读过或读给他们听过的系列故事。例如:

神奇校车-乔安娜·科尔
If You Give a…(Mouse a Cookie) - Laura Numeroff
猫皮特-埃里克·利特温
怜悯沃森由凯特·卡米洛
魔法树屋玛丽·波普·奥斯本
玛丽·波平斯- p.l.特拉弗斯
后卫田径队-杰森·雷诺兹
Hazelwood三部曲- Sharon M. Draper

你也可以分享一些被改编成电视剧的书的例子,比如路旁的学校最初是路易斯·萨夏写的书大的小谎原著作者是莉安·莫里亚蒂让你的学生分享一个他们的同龄人看过和读过的例子,或者让他们总结本课程的书籍和系列。

挑战学生定义什么是系列。当他们解释什么是系列时,无论是在书中还是在视频中,发布或记录元素,让每个人都可以看到和参考。学生可能会提出这样的组件:

学生们也可能会发现系列可以以不同的方式工作。有些是顺序性的,比如《哈利·波特》(Harry Potter),需要读得有意义。有些是不连续的,比如《神探夏洛克》,你仍然可以从阅读系列小说中得到好处,而不必把每个标题都按顺序阅读。

让学生知道他们的任务是选择一个适当的标题,并作为一个团队为作者和他们的出版商开发一个提案,他们可以将标题转换成一个系列。

从全班最喜欢的题目开始集思广益。让学生列出他们当前阅读水平的书目,以及他们小时候读过或听过的书。

从列表中选择一个标题,作为一个类一起工作,想出如何将其转变为系列和为什么。以提出的观点为基础,以小组为单位进行讨论。

探索你们作为一个团队所形成的想法。是什么让这些想法能够作为一个系列的使用?共同努力确定关键特征和组成部分,以指导学生团队的工作。

创建

要求学生查看标题列表,并选择一个他们感兴趣且有潜力发展成系列的标题。让学生与其他选择相同题目的学生组成团队。这不太可能对每个人都适用,所以要鼓励学生妥协,加入其他团队或在与其他学生协商时组成新的团队。

如果你不认为团队组成会有助于成功,那就先组建团队,让团队选择一个题目进行探索。让学生提前知道,如果你发现小组中有一些人妨碍他们的成功,你可以改变周围的小组。

一旦学生们选择了一个标题,他们就需要开始头脑风暴,想办法把它扩展成使用相同的人物、相似的背景或情节线的系列作品。

虽然如果所有的学生都读过这个故事会很有帮助,但这并不是必需的。大多数出版商都有专门的书籍标题页面,介绍主要人物并提供情节总结。其中许多页甚至包括了该书的摘录。如果学生们正在从一本图画书中创作一个系列,看看能否从网站的图书馆媒体专家那里获得一份,或者从当地的图书馆或小学借阅一份。

一旦学生们形成了自己的想法,他们就应该决定如何发表或分享这些想法。例如,团队可以:

无论他们选择哪种形式,学生都应该包括一个主要情节和人物的总结,这将是系列的主旨,以及理由和例子(证据)从文本显示为什么他们的想法是合理的。

分享

如果你的社区里有一位本地作家,请他们听听学生的建议,让他们评估。你的网站管理员或媒体专家也可以作为评估者和过程教练提供见解。

让学生向另一个班级的学生展示他们的系列提案。在节目结束时主持一场辩论,看看哪些节目是大家都希望看到的。

使用“出口票”或数字调查工具,调查参与者最喜欢的系列提案。让他们有机会分享额外的想法、反馈和建议。

与学生分享数据,分析参与者的反应,进一步细化和想象每个想法的潜力和提案的有效性。让学生就他们从数据中学到的东西进行书面或口头的自我反思。

虽然你不太可能很快得到回复,但可以将所有格式的学生提案发送给相应书名的作者和出版商。

评估

这节课的重点是学生在作家的技能,发展的角色,谁可以携带读者的魅力超越一个单一的作品和想象的情节,下一个标题,或标题,在一个系列。评估是基于学生的想法和判断是如何基于对文本的仔细阅读和学生使用的文本细节作为他们的建议的基础。

在最初的细读之后评估每个小组的观察结果;识别错误观念,观察学生如何挑战团队成员的想法,倾听每个团队成员如何用文本中的证据支持自己的观点和论点。学生的个人段落提供了一种学习手工制品,你可以评估细读,基于文本和数字证据的批判性思维,协作和写作技巧。

如果你分享来自演讲观众投票的数据,评估学生对讨论的贡献和他们书面的自我反思。

资源

国际识字协会-丛书对挣扎中的读者的力量

教育领导,阅读理解的技巧、意愿和兴奋感

书籍Fisher & Frey文集包括识字和教学

现在小说-如何写连续剧

想象力汤-可预测的书籍系列对初学的读者有何益处

标准

共同核心锚标准英语语言艺术- 4-10级

写作标准

文字类型及用途

2.通过对内容的有效选择、组织和分析,编写信息丰富/解释性文本,清晰准确地检验和传达复杂的思想和信息。

构建和呈现知识的研究

7.在重点问题的基础上进行短期和更持久的研究项目,展示对被调查主题的理解。

听说标准

知识和思想的呈现

5.策略性地利用数字媒体和数据的视觉展示来表达信息,增强对presentation的理解。

阅读标准

关键思想和细节

1.仔细阅读,确定文章中明确表达了什么,并从中做出逻辑推论;在写作或说话时引用具体的文本证据来支持从文本中得出的结论。

2.确定一篇文章的中心思想或主题,并分析它们的发展;总结关键的支持细节和想法。

2016年ISTE学生标准:

3.知识的构造函数
学生批判性地管理各种资源,使用数字工具来构建知识,产生创造性的工件,并为自己和他人创造有意义的学习经历。学生:

评估信息、媒体、数据或其他资源的准确性、视角、可信度和相关性。

玫瑰Reissman博士

罗斯·赖斯曼博士著

Rose Reissman博士是一位经验丰富的ELA和识字教育家。她是ISTE 2020重点扫盲实践获奖者。赖斯曼博士创立了迪马斯写作学院62号,它是写作研究所的数据分析中心,为每个项目维护红色、民意调查、定量数据审查/报告和抽样答复。她在Ditmas IS 62的工作得到了Marielena Santiago校长、AP Michelle Buitrago、Ditmas写作研究所网站总监Amanda Xavier、Ditmas Life网站主管Mr. Angelo Carideo和Ditmas出版物主管Mr. Michael Downes的支持。280多所学校使用了写作学院的材料。

梅林达Kolk

通过梅林达Kolk

梅林达Kolk (@melindak)主编《创新教育》,著有《创新教育》粘土动画教学.在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者将基于项目的学习和创造性的技术如黏土动画应用到课堂教学中。

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