基于项目的学习专业发展

ProjectLearn模型

我们中的大多数人都没有在课堂上作为学生经历PBL，所以在我们期望教育者培养这种类型的学习环境之前，我们需要将它们暴露于富有的技术，PBL环境。在员工开发期间建模PBL环境为教育工作者提供了促进计划的第一手经验，并在与同行的协作小组中工作，并在基于项目的环境中学习。这使他们能够体验到同样的成功，失败和他们的学生将在这种类型的课堂环境中遇到的挫败感。

基于项目的技术人员开发方法为创建技术识字教育者提供了一种自我传播人员开发模式的可复制课堂模型。使用基于项目的教学技术方法提供了学习如何以及何时使用技能的机会。此环境还为教育工作者提供了在与同龄人的同龄人的合作群体中工作的机会，他们的学生在这种课堂环境中遇到的同样的成功，失败和挫折。培训师必须模拟参与教育工作者的教练，便利和评估技能，以便在课堂上领导成功的项目。

基于项目的员工开发的目标是创建任务和环境，尽可能类似地在课堂上创建哪些参与者。以同样的方式在课堂上的项目工作需要扩大的时间范围，员工开发的基于项目的模型需要多日承诺。参与者获得对学习过程的第一手了解和在自己的教室里创造该环境的经验。

通过经过验证的项目建设过程管理项目管理

ProjectLearn Academy演示了一个模型项目进程，参与者可以在课堂上复制，包括如何介绍一个项目及其要求，头脑风暴过程，集团形成，故事板，最大化组动态的策略以及反馈和评估。

• 评估
• 评估策略在演示过程中进行了建模。建模各种评估风格有助于参与者确定为与学生回到教室的项目中建立有效评估的最佳方式。

• 合作
• 分组参与者帮助他们了解与团队合作的优势以及在协作环境中生产产品的挑战。当他们学会依靠他们的团体和同龄人的集体专业知识，参与者控制自己的学习。

• 组动力学和领导
• 在探索集团动态的同时，参与者确定教学团体的战略，并利用多样性同行。组动力学练习促进各种工作款式的理解和欣赏，并帮​​助识别和解决绊倒块以团体成功。

• 以学生为中心的学习环境
• 与会者讨论课堂实施的守则，学习他们可以用来克服教室里这些障碍的战略。讨论包括技术可访问性，时间限制，促进技能，分组思想和评估可能性问题。