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成功始于有效的设计

开发符合课程标准并要求更高层次思维技能的项目。

成功始于有效的设计

当我开始和我的学生们进行基于项目的学习时,我注意到我的课堂上有两个直接的变化。首先,我的学生们更感兴趣的是根据我们所学的内容来做项目,而不是简单地听我就这个主题做讲座。第二,出勤率上升,课堂问题减少。这些因素使我们对所学的东西产生了前所未有的兴趣和参与。

我们的第一个项目很简单而不是在技术上展示。学生们迅速了解到规划是项目进程中最关键的部分。很高兴,他们很快意识到这个过程实际上比最终产品更重要。例如,他们发现了,如果他们坐在电脑上并尝试将项目放在一起而没有任何计划,所以完成任何事情需要更长时间。为什么?因为他们总是在他们工作时改变一些东西。然后,这种变化会影响其他地方必须改变的东西,等等。作为一堂课,我们决定我们的第一个进行项目的标准必须是一个彻底的规划过程。

很快,我们班正在开发的项目被社会研究老师、科学学生和图书馆媒体专家使用。我们的工作开始有了课堂之外的价值。学生们开始收到来自其他院系的请求,要求他们利用自己的规划和项目构建技能为这些学科创造多媒体产品。真正的人想要并愿意从他们所做的工作中获益。

...满足老师以外的人的期望绝对让人大开眼界。

不久,我们收到了社区组织的请求,他们听说了学生们的项目。他们想与这些有才华的学生团队见面,让他们完成重要的项目。学生们突然有机会做“真正的”工作,而不是课堂作业。

设计一个项目并满足其他人的期望,而不是他们的老师,这无疑是一个令人大开眼界的现实,并且做“真实世界的应用程序”有了一个全新的意义。我的学生接受了挑战,为几个社区组织完成了一些了不起的工作。

知道他们的工作必须满足社区的审查,使学生们更加意识到能够获取他们的知识并证明这些知识如何对其他人有用是多么重要。换句话说,他们必须知道自己在说什么,否则全世界都会看到他们的错误。当他们所做的工作得到认可时,他们也获得了很大的满足感(和很多自信)。

布鲁姆的分类

那么,基于项目的学习是什么,为什么教师可以在课堂上使用它?这个过程并不像你想象的那么难,是一个非常强大的学习在教室里的工具。

蝙蝠项目

在你能够创建一个成功的项目之前(这是我们希望我们的学生能够做的,不是吗?)你必须为这个项目创建一个设计或计划。在这个设计中,你要:

确立学习目标

因为项目工作发生在很长一段时间内,它需要在一个规程中处理更大的概念,或持久的理解。我们为什么要在课程中教授这些内容,其背后的思想是持久的理解。能够带来持久理解的项目工作要求学生有强大的内容知识基础,并要求他们应用这些知识进行评估、综合和比较;布鲁姆分类法中的高级思维能力。

我们都有一个强制性的课程,告诉我们教什么,什么时候教,但很多时候,我们并没有得到清晰和简明的原因,我们为什么要教这些主题。要知道为什么,先从什么开始。看看你的地区课程或你课程的范围和顺序。选择一个有可能吸引学生的话题,可以帮助你引导他们产生更大的想法。一旦你确定了学生在完成一个项目时应该理解什么,构建项目工作就会变得容易得多。

写一个重要的问题

写一个能够推动项目的基本问题。基本问题是那些没有一个正确答案的问题。他们质疑我们所认为的真理,并表现出我们思维中的不一致。回答一个基本问题的项目工作假设许多“传统”教学已经完成。如果学生不熟悉历史、科学理论或适用的数学规则,我们不能指望他们能够提出正确的问题或挑战假设。我们并不是在删除内容、知识或信息,只是要求学生更深入地钻研它,并应用它来解决问题或创造新产品。

开发一个真实的任务

一个真实的任务要求学生应用信息来解决问题,确定联系,评估关系。当他们完成任务时,学生获得了必要的知识、技能和理解,以回答必要的问题。

了解一个地区如何使用Share for真实的学习。

开发评估

虽然您将完成最终产品和产品演示的总结性评估,但大多数评估将发生在项目构建过程中。例如,您可以评估出现在书面项目愿景、故事板和粗略草稿中的有形性能。即使最终产品是不完整的,也会有学习事件发生。其中包括参与小组讨论,分享资源和想法,帮助其他学生,承担风险,使用主要资源,以及寻找优质的信息来源。

提出项目

您需要确切地确定学生在构建产品或解决问题以完成任务时将如何展示他们的理解。记住,学习需要很长一段时间;最终的产品可能不包括关于学习的所有信息。部分专题工作应要求学生正式展示他们的作品。这是一种从整个团队中获得关于过程的反馈,并庆祝学生们所做的工作的好方法。你也可以让学生写日记来记录他们的学习过程。

蝙蝠项目

评估和编辑

你需要评估你的项目想法的价值。最重要的问题是基本问题和评估。首先,作为完成项目的结果,学生们是否能够回答基本的问题?第二,该产品能否确保或评估学生的理解?这与标准有明显的联系吗?从外部观察的人能够看到这种联系吗?

你还需要根据可用的课堂资源来评估任务。任务能在规定的时间内完成吗?这是对你课堂时间的最好利用吗?您的教室是否有必要的资源(空间、技术和信息)供学生完成项目?你有访问其他实验室、图书馆或其他导师的权限吗?你能找到足够的信息来源(网站,书籍,视频,专家)让学生找到他们的答案吗?

项目后

首先,你需要庆祝。实施项目工作,特别是涉及学生自我方向,需要风险,时间,能源和承诺。你要赞扬。即使最终产品没有像你预期的那样结果,庆祝沿途发生的许多积极学习时刻。学习是旅程,而不是目的地。这是过程,而不是产品,影响学生学习。

开始

推动一个项目,作为一个向导,并向学生展示如何学习,而不仅仅是分发知识,展示了一个学生如何处理新想法、信息和问题的模型。为学生提供元认知和自我指导的技能将帮助他们在所有学科领域和现实生活中。

创造性教育家可以帮助将PBL带到你的学校或地区。了解更多

如果你是在课堂上集成技术的新手,从头开始设计一个项目可能会让你不知所措,特别是因为这个项目不是关于技术活动或课程,而是长期的学生项目工作。你可能想要浏览样本项目,样本任务,和教训的想法,以找到一个更短的想法,你可以立即执行,甚至一个项目,适合你的课程。一旦您在课堂上使用技术工具感到舒适,您就可以开始进行自己的项目设计了。

基因偏见

通过基因偏见

Gene Bias拥有超过35年的教育经验,多年来专注于利用计算机技术进行以学生为中心的项目工作。

梅林达Kolk

和梅林达Kolk

梅林达Kolk (@melindak)一直帮助教育工作者在过去的15年里,在古典教学和学习中,为教育工作者实施基于项目的学习和创造性的技术。

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