越来越多的人决定利用假期时间去遥远的地方旅游。因此，当地一家旅行社想提供生物群落度假套餐。业主要求你帮忙制作小册子，吸引顾客参观生物群落。
完成生物群体KWHL图表作为一个课程，以获得学生思考世界各地存在的生物群系，激活先前知识，并评估学生已经了解生物群体的学生。
使用您的教科书，在线资源和视频将学生介绍到地球上发现的不同生物体。
一旦学生对所有生物群体都有一个基础知识，将学生组成3-4的团队。通过特定的生物群系分配每个团队创建旅行小册子的任务。
让学生团队研究以下关于他们的生物群系的问题：
当每一组收集到大量信息后，要求他们完成一个维恩图，将当时和地点的生活与现在的生活进行比较。这将帮助你识别错误观念，并帮助他们识别其生物群落的独特特征，并将其包括在他们的小册子中。
你可以让学生小组使用其他图形组织者，然后他们开始写信:
为学生提供时间来完成额外的研究，因为他们开始组织他们的信息。
让学生为他们的生物群做一个旅行路线，小册子，甚至广告。例如，一个生物群落广告可以包括:
让学生使用出版工具将文字和图片结合起来，打印出他们的旅游手册。
如果您可以访问像数字工具一样Wixie，您可以打印小册子或分享学生以PDF形式数量或通过URL在线编辑。这允许他们在文化上适当的声音和语音叙述创建生动的旅行“InfoMercials”！
打印宣传册并展示出来，以庆祝学生的努力，采用拼图学习方法，这样每个小组都有责任帮助其他学生更多地了解他们项目中的特定生物群系。你也可以在学校图书馆或媒体中心分享这些，这样学校里的其他学生就可以探索它们，学习历史。
让每个小组向全班同学口头介绍他们手册中的信息，帮助他们将信息和论点的写作和演讲结合起来。你可以让一两家旅行社的代表看一下宣传册和口头介绍，并提供反馈。
您可能还希望以旅游贸易展的形式举办晚间活动，家庭和社区成员可以更多地了解访问不同的生物群体。
学生将对他们所选择的生物群系进行研究。
学生们将根据他们的研究综合他们的知识来创建他们的数字旅游手册。这个项目必须包括关于特定生物群落的各种事实，包括关于为什么游客应该参观他们的生物群落的有说服力的论点。
惠特菲尔德，菲利普和摩尔，彼得，考克斯，巴里。（2003）生物群落和栖息地。麦克米伦。ISBN: 0028656334。
约翰逊，丽贝卡和沙洛夫·菲利斯。(2001)苔原上的漫步(北美生物群系)。Carolrhoda书籍。ISBN：1575055260。
卡尔曼,博比。(1998)什么是生物群系？Crabtree出版。ISBN：086505875x。
Lindeen，Carol和Smith-Saunder Gail。（2003）沙漠生活(卵石加:生活在生物群落)。Capstone按。ISBN：0736833994。
三级:LS4-3生物进化:统一与多样性
用证据构建一个争论，在特定的栖息地，一些有机体可以生存良好，有些生存少一些，有些人根本无法生存。
6-8级：LS2-3生态系统：互动，能量和动态
建立一个模型来描述生态系统中生物和非生物部分之间的物质循环和能量流动。
写作
研究建立和现在的知识
7.根据重点的问题进行简短的和更多持续的研究项目，展示了对正在调查的主题的理解。
说话和听力
理解和合作
2.整合和评估各种媒体和格式呈现的信息，包括视觉，定量和口头。
知识和思想的呈现
4.目前的信息，调查结果和支持证据，使得倾听者可以遵循推理和组织，发展和风格是适合任务，目的和观众的。
3.知识构造函数
学生通过数字工具批判地策划各种资源来构建知识，为自己和其他人提供有意义的学习体验。学生们：
一种。计划并采用有效的研究策略来定位信息和其他资源的知识分子或创造性的追求。
湾评估信息，媒体，数据或其他资源的准确性，透视，可信度和相关性。
C。使用各种工具和方法策划数字资源的信息，以创建展示有意义的连接或结论的工件集合。
6.创造性的沟通
学生用适合其目标适合其目标的平台，工具，样式，格式和数字媒体，以各种目的进行清晰地沟通并创造性地进行沟通。学生们：
A.选择合适的平台和工具，以满足其创作或交流的预期目标。
湾创建原始作品或负责任地将数字资源重新定制到新建创作中。
为项目团队做出建设性的贡献，承担各种角色和责任，有效地朝着一个共同的目标工作。
发布或呈现内容，为他们的目标受众定制信息和媒体。
让小学生参与科学的想法，因为他们通过创造性的项目探索课程。
得到这个免费指南，包括:
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