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这是过程,不是产品

实施成功学生技术项目的步骤

这是过程,不是产品

在完成一个技术项目的过程中所发生的学习,如果不是比最终产品的展示更重要的话,也同样重要。作为教育工作者,我们知道“这是过程,而不是产品”,但向观众展示和分享他们的最终产品往往是学生最感兴趣的。

与学生一起完成成功的项目需要遵循几个基本步骤,其中许多步骤你可能已经使用过了。与学生一起实施这些步骤有助于确保学生技术项目的成功。你可以使用这些指导方针来帮助你和你的学生完成这个过程。

第一步:设定期望值

在学生开始工作之前,你需要清楚地表达你对学生行为、信息质量和整个过程中的工作的期望。从分享项目目标和学生将要完成的任务开始。当你解释过程中的步骤时,给学生一个项目时间表,并阐明学生在每个步骤上的工作时间。让学生知道他们可以创建什么类型的产品来实现项目目标。展示您可以提供的工具,以帮助他们完成项目并定义项目构建过程中的行为标准。为学生提供项目清单和评估准则,帮助他们理解你在项目期间对他们工作的期望。

免费准则制定者www.rubric-maker.com.

向学生展示高质量完成作品的例子,以澄清产品期望并提出新想法。你可能已经有你的学生以前创建的项目的例子,或者你可以在网上或CD上找到展示各种学生竞赛获奖者的例子。

第二步:组建团队

还记得你在教室里尝试过协作小组活动吗?这一次效果很好,第二次就成了一场灾难。没有完美的团队,当然也没有一种方法来组织学生。一个团队完成一个项目的成功不仅仅取决于其成员的学术能力。关键是确定你的项目目标,教学生如何确定他们是如何互动的,使他们能够自我纠正。让学生明白合作和团队合作是项目评估的重要组成部分。

成功的项目合作包括自由直接的沟通,对所有团队成员的支持,以及对每个成员对项目成功贡献的价值的认可。根据你对学生优势、劣势和多样性的了解,组建学生团队,包括不同水平的专业知识、能力和技能。这促进了积极的相互依赖和责任感,创造了更丰富的知识库,并为低成就者和高成就者提供了好处。

您可能还需要为不同的团队成员选择特定的角色。您可以为每个学生分配一个角色,也可以让学生在组中分配角色。角色有助于巩固每个成员贡献的价值,在大型项目中,角色有助于团队满足项目要求。了解每个学生的工作风格也有助于促进团队的组建、冲突的解决和项目的完成。

计划–步骤3、4和5

一旦提供了基础信息,建立了期望,组建了团队,学生们通常就准备好投入工作。在直接进入产品之前,一定要让他们经历一个强有力的计划过程。在这个过程中,你应该乐于接受变化和新想法,但计划有助于学生更有效地利用课堂时间。规划过程从大到小,从宽到窄。从尽可能多的想法开始,学生需要探索他们的项目可以去哪里(头脑风暴),他们认为应该去哪里(愿景),以及他们将如何去那里(故事板)。

第三步:集思广益

项目建设过程从大到小,从宽到窄。头脑风暴有助于学生在项目开始时尽可能大。在头脑风暴会议期间,学生应该口头或写下想到的所有东西,以打开项目的所有可能性。只有当有足够的想法时,学生才应该开始评估提出的想法的可行性和与基本问题的相关性。

第五步:建立知识和发展重点

在学生选择一个方向之前,他们需要开始发展关于这个主题的基础知识。你可以通过多种方式帮助学生发展知识,如直接指导、研究、专家和实地考察。让学生使用图形组织者组织信息,以便他们准备好通过深入的项目工作来探索主题和想法。

图形组织者的图像

这一初步的知识积累应该帮助学生开始专注于他们的方法来回答他们的项目的基本问题。让学生阐明项目工作的愿景,重申项目目标,清楚地解释他们工作的目标,并描述解决方案如何满足将要查看或使用它的受众。清晰明了的愿景有助于学生朝着正确的方向前进。

免费图形组织者制造商www.graphicorganizer.net.

步骤6:创建计划

接下来,每个团队为完成他们的项目创建一个计划。项目计划应为学生如何实现项目愿景提供路线图。这个详细的计划过程有助于确保团队中的每个人在内容和方向上达成一致。你可以选择在创意和技术工作开始之前批准这个计划。

空白和完整故事板的图像

这可以做为一个故事板,其中包括内容和项目的每个部分的强大方向。故事板是一个不断提醒你的目标,保持你的积极性。它还可以节省您的编辑时间,并可以防止学生创建他们不会使用的信息。

步骤7:构建项目

故事板完成后,学生应为完成项目制定管理计划。在回顾了他们的优势和劣势之后,他们应该为每个团队成员分配具体的任务,并开始收集完成项目所需的研究和媒体。

一旦材料收集完毕,研究完成,团队就可以开始组装项目的各个部分了。在他们构建项目的过程中,作为协导员和教练,您将根据每个团队的需要支持“及时”学习。确保你在教室后面而不是前面为工作提供便利和支持。

当学生团队认为他们已经完成时,让他们回顾项目评估准则,以确保他们的工作符合项目的预期。他们应该以评估员的身份完成评估准则,甚至让另一名学生或项目主持人对项目进行评估。在收到草稿的反馈后,每个团队都应该致力于解决研究、内容、设计和导航方面的问题。再一次,当他们认为他们已经完成时,他们应该检查评估准则,以确保他们的工作满足项目的期望。

第八步:学习报告

现在,每个团队正式介绍他们的项目。这可以通过许多方式来完成,包括口头陈述、小组讨论、同行评议、提交给专家,甚至在小型贸易展或会议上。

最有效的项目包括为教室外的人创造有价值的东西。这样就更容易找到一个合适的地方来分享学生的作品。如果您正在创建公共服务公告,请查看您的本地有线电视频道是否会播放这些公告。如果学生正在创作原创艺术作品,看看是否可以在当地的咖啡馆展出。为历史遗址制作宣传册或解说材料应在遗址或遗址的网站上分发。

除了展示他们创造的产品,学生还应该在项目中分享他们的学习。作为指导模式的一部分,通过提出明确的开放式问题来促进成长,这些问题将促进小组讨论和回答。每位学生应分享他们对主题内容的了解;所需的技术技能;计划、组织和实施项目;他们是如何学习的;以及他们的团队是如何运作的。

对项目进行反馈。这可以是个人反应的形式,也可以是观众根据小组已经提到的内容思考的形式。重点介绍本项目学习过程中的关键概念和问题。把分享过程中发现的问题写在每个人都可以参考的地方,形成自己的思考和反馈。受众应就项目内容和交付提供反馈。讲师应分享在团队完成项目构建过程中所学到的知识。

评估项目和过程

评估技术项目既包括对最终产品的总结性评估,也包括对项目构建过程中所展示的学习和技能的形成性评估。如果您正在寻找过程中要评估的工件,您可以评估:

你也可以让学生记笔记或日记来帮助你确定学习的过程。

创造性的教育者可以帮助把PBL带到你的学校或地区。了解更多

项目印为红字的将指导您对最终产品的总结性评估,并消除评分过程中的主观性。你也可以要求学生使用评估准则对自己的项目和过程工作或同龄人的工作进行评分,或者对自己的贡献和学习进行更开放的自我评估。

一旦学生的陈述完成,你将进入课程的下一个主题,记住评估项目的成功作为一个学习机会。即使每个产品都不是完全成功的,在这个过程中也会出现许多积极的学习时刻。学习是一段旅程,不是终点。促进一个项目,作为一个向导,并向学生展示如何学习,而不仅仅是传授知识,所有这些都展示了学生如何处理新思想、新信息和新问题的模式。为学生提供元认知和自我指导的技能将有助于提高他们在课程的各个领域以及课堂之外生活的各个方面的学习。

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Gene Bias拥有超过35年的教育家经验,多年致力于以学生为中心的计算机技术项目工作。

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梅琳达·科尔克(@梅林达克)在过去的15年里,我们一直在帮助教育工作者在课堂教学中实施基于项目的学习和创新技术,如粘土动画。

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