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上移布鲁姆分类法

培养更高层次的思维技能,让学生使用科技工具

新开�年代

当学校沉浸在备考热潮中,再过一周就要举行州考时,很难想象和学生们一起做有创意的、真实的项目。考试确实对我们学校的课程和教学产生了巨大的影响。

虽然考试给我们提供了学生在知识和技能发展方面的基准数据,但它们往往不能帮助学生发展21世纪的学生在科技工作场所所需要的更高层次的思维技能。

另一方面,创造性项目几乎总是能让学生进行分析和评估思维。它们不是关于给出正确的答案;相反,它们都是关于扩展信息以找到解决方案或开发新想法。

50多年前,Benjamin Bloom和他的同事开发了一个框架,用于确定目标和活动在多大程度上促使学生进行更高层次的思考。它被称为布鲁姆分类法,成为教育工作者在创建使用更高水平技能的活动时使用的标准。布鲁姆的分类包括三个领域:认知(心理发展)、情感(态度)和精神运动(身体技能)。认知分类法涉及到帮助学生学习解决问题的内容和技能。

在过去的几年里,Bloom最初项目的负责人David Krathwhol与其他人会面,更新了分类法。原始分类和修订分类的比较如下所示。在修订后的分类法中,分类由名词改为动词,反映了教师和学生的行为。一些类别也被改变了,例如评估移到分类法上较低的位置,以显示更合乎逻辑的思维进展。

作为教师,我们需要了解活动的思维水平,这样我们才能确保我们为学生提供各种各样的体验,帮助他们发展更高层次的思维。不过,重要的是要记住,如果学生还没有掌握一些较低水平的技能,如记忆和理解,他们不能直接创建复杂的产品和想法(最高水平)。如果学生不能记住或理解他们正在学习的信息,他们就不太可能将其应用于新的情况,或分析和评估它,以开发产品或想法。

实施发展更高层次思维的技术项目

让我们来看看课堂上涉及的一些典型话题。从教授这些主题的传统方法开始,让我们看看修订后的Bloom 's Taxonomy如何说明如何促进更高层次的思维。

布鲁姆的认知水平

在阅读了一个关于农场的故事后,学生们通常会写一个关于动物的事实(记住),并画一幅图来说明这个事实(理解)。在让我们去农场!课,学生使用PixieWixie创建一个关于农场动物的类网站。这个网站将提供关于每个农场动物吃什么,动物在农场的工作,农场动物发出的声音和动物的图片的信息。虽然这门课当然包括与传统方法相同的低层次思维技能,但它也要求学生分析材料,做出决定,并创建一个显示理解的最终产品。

矩阵01

历史人物

在观看了一部关于历史人物的电影后,比如马丁·路德·金,学生们通常用他们学到的事实(记住)写一篇关于他的生活的报告来表示理解(理解)。在设计一枚新的一美元硬币课上,学生使用他们的视觉技能和分享创造一个硬币设计,代表一个人的工作,谁影响了历史,并写有说服力的人,为什么这个人应该在这个新的一美元硬币上的荣誉。虽然第一个活动可能有价值,可能与标准一致,但它没有这个硬币项目具有的更高层次的思想。

矩阵02

在传统的教室里,老师在实物图片中展示一系列角度,学生说出(记住)所展示的角度类型(理解)。在周围的角度课程中,学生使用数码相机来识别和捕捉他们在学校周围发现的不同角度的例子。他们使用PixieWixie通过在图像上作画来确定角度的类型。

矩阵03

在一个好的老师手中,传统的例子也可能涉及到一些层次的分析和评价,但这些更高层次的过程并不是活动所固有的。项目之所以有效,是因为学生必须进行更高层次的思考,才能开发出高质量的最终产品。

评估活动水平的快速策略

并不是所有的课程或项目都涉及布鲁姆的所有层面。这很好,因为让学生一直参与到非常复杂的项目中会比大多数老师占用更多的课堂时间。有一个时间和地点,更多的说教,较低水平的课程。

一个快速检查课程水平的方法是回答这两个问题。

  1. 在这节课中,学生(而不是老师)将做什么?是回忆并表示理解(较低)还是分析和评估以创造一个产品(较高)?
  2. 是要求学生回答具体的、已知的答案(低)还是要求他们产生原创的想法(高)?

答案会让我们对课堂上的思维水平有一个大致的了解。如果学生的回答大部分都是正确的,并且表明他们理解了一个概念,那么这门课的水平就比较低。如果课程的目的是显示学生理解材料,那么较低水平的活动是合适的。另一方面,如果目标是扩展基础知识,并将其应用到新的情况下,开发一个新的产品或想法,那么对这两个问题的回答应该反映更高层次的思想。

一个方法是教师可以得到布鲁姆水平的概述是回顾他们的计划书在一个典型的星期的课程。问完以上两个关于每节课的问题后,他们可以给这节课打L(低水平)或H(高水平)。观察一周或更长时间的过程,就会发现低水平和高水平活动的模式。这是由老师决定的平衡是否合适。

我们所有教学的底线是让学生学习,不仅仅是为了“考试”,而是为了在生活中取得成功。低水平和高水平经验的良好平衡将帮助学生发展扎实的内容和技能背景,以及应用它们的分析和评估工具。有创意的项目是一种行之有效的吸引更高水平学生的方法。通过将项目与内容和技能发展活动相结合,我们将为学生的未来做好准备。

参考文献

(主编)。(2001)。学习、教学和评估的分类法:教育目标布鲁姆分类法的修订:完整版。纽约,朗文。

布卢姆,B. S.和克拉斯沃,D. R.(编)(1956)。教育目标分类:由学院和大学考官委员会对教育目标进行分类。手册1:认知领域。纽约,朗文。

大卫·科克伦

大卫·科克伦教育学博士

大卫•科克伦特性。是《面向儿童和课堂的水龙头科学》(Spigot Science for Kids and Classroom)的出版商。每一份出版物都涉及STEM、地理、语言艺术、社会研究、健康和艺术等课程领域的科学主题。想要免费出版物,请访问spigotscience.com

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