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协作学习

在学生项目工作中获得最大的合作

学生项目工作中的协作

在工作和生活中,成功常常涉及有效地应用知识来解决问题并创造新的想法和信息。在项目工作期间合作的工作准备学生现代公民身份和工作,作为大多数复杂的公共,社会和工作场所问题由团体解决,而不是个人。让学生共同努力实现目标,有助于他们认识到所有团队成员的贡献和观点的价值,并在21世纪为生命做好准备。

团队合作解决复杂问题需要多种技能和专业知识。当团队成员识别和探索他们自己的优势、劣势和技能时,他们就会理解如何将几个人的不同技能结合起来,比一个人单独实现更大的成功。为了实现团队目标,学生们必须利用每个成员的优势和不同的观点。

传统上,人们认为协作工作的主要好处是社会性的:人际沟通、信任和与他人合作的技能。然而,一个协作和合作的学习经验也可以导致个人理解的重大进步。

你的团队是一份礼物

协作学习不仅仅需要学生们在一起工作,甚至互相帮助。当学生们努力形成一个开放式任务的答案时,他们一起交谈和工作。当学生们交换想法和见解时,他们可以克服误解,更有效地吸收内容,并帮助彼此实现真正的理解(科恩&Lotan,1997).

协作或合作?

collaborative和cooperative这两个词经常互换使用。在合作学习和合作学习的过程中,学生们在一起学习新的概念,形成新的认识。这两种方法略有不同,但都是组织课堂学习和项目工作的高效方法。

在合作学习中,学生共同努力实现目标或开发通常是特定内容的最终产品。合作项目往往是以教师为中心的教师和教师。

小组

在协作学习中,学生仍然可以努力实现目标或开发最终产品,但该过程的特点是自我责任和意识,尊重他人,以及不同观点的贡献。协作项目往往是以学生为中心的和学生指导。

要想在协作环境中取得成功,学生必须学会自由和直接地沟通,支持他们的团队成员,并重视每个成员的贡献。使协作小组多样化有助于学生学习这些重要的技能。

异质组包括以下团队成员:

根据不同的专业知识、能力和技能水平对学生进行分组,有助于培养积极的相互依赖和责任感。不同的观点和经验会导致更丰富的知识储备,并为低成就者和高成就者提供好处。

在将学生分组到成功的团队之前,您需要评估技能,竞争力和工作风格。尝试合作对立面。例如,一名与害羞学生组成的谈论学生,一个有一个非技术人才的技术人员,一个带有更谨慎的学生的风险接受者。确保每个学生都会看到“对面”的贡献的价值,并且每个学生在他或她的舒适区以外移动以体验到另一个的风格。

放心,没有完美的团队,肯定没有人去团体学生。关键是为项目定义您的目标,并教授学生确定如何互动,然后自我正确。

团队项目中的角色

在协作工作中,你可以通过为不同的团队成员选择角色来培养积极的相互依赖。角色有助于巩固每个成员贡献的价值,并且在大型项目中,帮助团队满足项目需求。

学生团体

您可以为每个学生分配特定的角色,或者让学生在组内分配角色。让团队成员轮流扮演不同的角色需要他们处理几种不同的技能,并帮助他们看到每个角色的价值。

领导人

领导

在这个角色中,学生通过评估团队目标的进展,并保持团队在任务和轨道上,从而促进团队的成功。领导者有责任让所有的团队成员参与进来,并确保所有的团队成员理解项目所需的概念和信息。

这台录音机

录音机

在此作用时,学生收集和分享团队工作期间讨论的信息,创建完成的书面记录,写出解决方案,保留每个成员的工作副本,并准备最终项目提交的材料。

生态管理器

当担任这个角色时,学生们通过认真倾听、分享想法、建立联系和表达感受来鼓励其他团队成员。

的检查程序

检查程序

在扮演这个角色时,学生们要确保每个团队成员都理解他们在说什么,需要完成什么工作,以及小组确定的项目目标。

的计时员

计时员

当担任这个角色时,学生们要确保团队在截止日期前按期完成项目。

跑步者

跑步者

在这个角色中,学生可以找到帮助回答问题或找到团队成员完成项目工作所需资源的人或物。

提问者

提问者

当在这个角色,学生应该挑战流行的想法,鼓励新的想法,并帮助团队工作在新的方向。

您将希望进一步澄清这些角色,因为他们对学生完成的特定项目工作有关。您还可能会发现您要划分或组合角色,具体取决于每个团队中的成员数量。

工作风格

一个团队的成功并不完全依赖于其成员的学术能力。团队协作达到目标的程度也会极大地影响它。项目的成功依赖于团队成员成功地分配任务和任务,并在过程中相互沟通。

团队成员之间的互动受到不同工作方式的影响。了解学生的工作风格将有助于你促进团队成员之间的沟通,鼓励冲突的解决,并支持项目的成功完成。

工作风格是指一个人选择如何完成一项任务。学生的工作风格会随着时间的推移而变化,很大程度上取决于手头的任务或项目,并且经常反映出团队其他成员的工作风格。有四种主要的工作风格:驱动型、表达型、亲和型和分析型。

司机更喜欢负责和领导团队。善于表达的学生自由地分享思想和信息。亲和的团队成员执行为团队设定的工作。分析团队成员评估和评估已经完成的工作。

学生工作

当你让学生在小组中扮演角色时,你是想让他们磨练一套特定的工作风格技能。例如,要有效地扮演领导角色,学生需要调整他们的风格,以适应司机的角色。为了有效地扮演检查者的角色,学生需要应用分析型工作风格。

每个工作方式都以不同的方式为团队成功贡献。司机帮助团队实现目标。表达激励团队成员。Amiables帮助每个人都在工作时相处。分析确保团队完成了正确的工作。在项目工作期间最佳地,团队成员将在所有工作方式下执行。

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每种风格也会对球队的表现产生负面影响。司机可能会决定团队正在做的事情。表现主义可能希望继续讨论而不做出决定。Amiables可能不会说出他们的良好意见。分析可能会陷入细节和截止日期和团队目标。

为实现最大效果,团队需要在项目建设过程中的某些时候有人在各种风格中工作。多次,这些角色可以由同一个人实现。了解这些工作风格的真正重要性是帮助所有团队成员重视彼此的贡献,以及帮助团队在工作风格冲突时克服障碍。

结论

协作通过模拟21世纪真实的工作来促进学生的学习,并帮助学生在指定的时间内实现项目的大规模目标。

参考书目

科恩,E. G.设计集团:异构课堂的策略。北京:高等师范学院出版社。

科恩,E. G.,&Lotan,R. A.致力于异质课堂中的公平:社会学理论的实践。北京:高等师范学院出版社。

强生,d.w., &强生,r.t。合作学习和成就。在S.合作学习:理论与研究(第23-37页)。纽约:普拉格。

约翰逊,r。T。和约翰逊。d。w。合作学习概述。最初发表于:J. Thousand, A. Villa和A. Nevin (Eds.),创造力和协作学习;巴尔的摩:布鲁克斯出版社。

明尼苏达大学合作学习中心。http://www.co-operation.org

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