放大，缩小

使用暑期学校培养技术整合

在阿米莉亚埃尔哈特小学的计算机实验室里，学生们正忙着用计算机完成他们的数字图书报告。戴上耳机，他们专注于工作。当你能感觉到房间里的兴奋时，唯一的声音就是手指不断敲击键盘。

这不是发生在寒冷的中西部二月，这是发生在迈阿密，佛罗里达州，那里的海风和沙滩呼吁。这也不是天才班；这是一群在进入三年级之前就在暑期学校努力学习的读者。学生们积极性很高，教室里嗡嗡作响，因为暑期学校的课程叫“放大，缩小”。

时间是短期供应和预算紧张，但迈阿密戴德县教学技术部的工作人员发现了一种促进技术整合的创造性方式。Sylvia Diaz博士和她的员工回应了暑期学校课程提案的要求，该提案具有创新的课程，从事斗争的读者和作家，为领导课程的教师提供工具和培训。

最近对数字显微镜的介绍提供了Maureen冷却的火花，因为她设计了课程。了解暑期学校学生往往是强大的视觉学习者，她感到成像工具将为学生提供一个伟大的催化剂，为学生阅读故事和完整的活动，在阅读时遇到的话题。这些视觉体验将帮助他们编织自己的故事。这种创新的课程围绕着书籍和雷霆蛋糕，与使用数码相机，谷歌地球和图像混合器。

例如，阅读Rumphius小姐后，学生使用数字显微镜来探索萝卜种子的生长，了解植物及其生命周期。使用纸巾和水来“植物”他们的种子，学生每天用数字显微镜拍摄种子的照片，然后在他们的期刊上写下了种子的增长。

Rumphius小姐的旅行和烘焙雷霆蛋糕的香料的起源提供了与世界各地的地点和文化的联系，他们几乎与Google地球一起访问过。学生使用这些地点创建个性化明信片和故事，使用图像混合器添加他们的照片，以及他们所采取的香料的放大图像。

强大的技术部分也有助于确保非常高的出席率。学生们很少错过暑期学校的一天。朱莉·塔特尔说，老师们喜欢暑期的就业经历，在那里他们既有“挑战性又有兴趣”。

一位阅读老师Myriam Garcia在Earhart小学的阅读老师中，过去曾与教学技术团队合作，并跳到了机会，虽然她在多年来没有教过夏季会议。“我不敢相信他们正在付钱，”她在一个特别成功的一天后向她的校长低声说。

Myriam的暑期学校经验提供了额外的策略，她曾经曾经联系过她的学生。Myriam教导保留的学生，以及被诊断患有ADHD和其他学习障碍的学生，但尚未正式测试。拥有adhd自己，她知道这些学生不会回应传统教学，讲座永远不会工作。

米里亚姆和她的校长埃尔南德斯博士很快就注意到，将科技融入她的阅读课堂直接影响学生的成功。因为她的许多学生没有接受过正式的学习障碍测试，他们被要求和同龄人一起参加FCAT测试。通常情况下，Myriam是通过视觉项目来评估学生的理解能力，而不是通过传统的测试，但是使用科技已经大大提高了他们的阅读能力，他们中的许多人一生中第一次通过了FCAT。

MyRiam还成为她学校的技术领导者，培训和鼓励其他工作人员与她学到的工具。使用后分享为了在暑期学校创建文档学生工作的投资组合，她应用了她的新技能来创建自己的课堂网站。当父母开始评论时，其他教师希望参与其中，因此MyriaM为使用分享创建课堂网站的课堂教师提供了一个研讨会。

只有一天的专业发展，大多数教师在埃尔哈特现在有自己的定制课堂网页。这个项目在促进学校与家庭之间的交流方面非常成功，以至于当学生改变成绩时，他们的家长会要求提供教室的网址，以确保他们可以查看学生的进步。他们现在还惊讶地发现一位老师还没有自己的课堂网站。

这种转变不是一夜之间发生的；当然也不是没有很多时间，努力工作，专业发展和支持。在制定课程时，Maureen试图创造“足够的多样性，让孩子们感兴趣，但不要太注重技术，以至于新技术的使用者会抓狂。”她还与Julie Tuttle和Sandra Meau合作设计培训，以促进成功实施。在为期两天的课程中，参与的教师收到了培养皿、数码显微镜、数码相机、扫描仪和软件，并探讨了如何利用这些工具吸引学生，激发想象力，支持阅读和写作目标。

与所有良好的教育一样，这一过程也根据经验、不断变化的需求和现有的人力资源进行了修改和调整。许多教师在学年剩下的时间里无法获得这些材料。因此，第二年，教学技术总监琳达•特鲁皮亚（Linda Trupia）与校长们合作，选择了暑期学校教师在剩下的时间里授课的地点。这有助于确保这些教师能够在整个正常学年应用所学知识。

为了扩大暑期学校的整合潜力，教学技术部还全年为技术工具讲习班提供材料。他们开发了一个由暑期学校教师和教学技术人员举办的小学教师数字成像和批判性思维研讨会。这些研讨会的参与者学习了如何使用数字显微镜和软件，将数学、科学和识字与技术联系起来，因为他们知道这些工具已经可以在学校使用了。

在暑期学校工作人员除了暑期学校的工作人员外，莫琳的冷却令人兴奋，超越了他们认为他们可能的地方。“人们走开思考'我可以在课堂上做到这一点。'”