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通用学习设计

到达所有学生的数字媒体

通用学习设计

格罗弗·克利夫兰小学(Grover Cleveland Elementary School)四年级教师爱丽丝·米克兰(Alice Mickland)看到自己的班级花名册时,立刻被名单上所代表的多样性所震惊。虽然性别平衡,一些学生是来自其他国家的移民;有三名学生在数学、阅读和语言方面有特殊需求;一个学生英语说得很少;另外两名被认为是天才和天才;另一组被确定有基本技能缺陷;还有一名学生视力受损,需要特殊的设备才能看和阅读。爱丽丝被学生们的组合所震惊,她不确定如何才能帮助每个学生掌握学区和州标准的内容和技能。

对Alice和其他老师来说,好消息是,接受通用学习设计(UDL)的原则可以帮助他们完成如上所述的艰巨任务。UDL提供了一种教学和学习方法,使教师能够接触到教室里的所有学生,尽管存在着巨大的多样性。UDL方法的第一步是仔细查看名册,尽可能多地了解学生:他们的需求、他们学习的最好方式以及他们的优势是什么。在第二步中,教师学习并将UDL原则和实践应用到他们的教学中,以满足他们教室中所有学生的学习需求。

应用特殊技术中心(CAST)于1984年开始开发UDL模型,以满足残疾学生的需求。中国科协开始设计和建造合适的学校和教室。多年来,随着越来越多有特殊需要的学生被纳入“正规”教室,这种模式演变为同时满足所有学生的物理需求和学习需求。UDL不是多样化学习的灵丹妙药;相反,它是一个框架,让我们在计划学习经验时记住所有的学生。

灵活性是关键

UDL既是一种思维方式,也是一种行动方式。这需要从根本上改变教与学应该统一的观念。“一刀切”的方法是UDL思维的对立面。在UDL模型中,教师和课程必须足够灵活,以适应学生的不同需求,这与传统思维要求学生屈从于课程的需求是截然相反的。

如今课堂上的学生都是文化和民族多元化的,学习者往往能力广泛。UDL模式寻求通过接纳和利用这些差异而不是排斥它们来改变课堂学习。UDL建议教师从三个方面来修改他们的教学:表现、表达和参与。

表示

想法是以多种方式提出的。这种差异为学生提供了灵活的学习所介绍的信息选择。例如,除了将信息读为文本之外,学生可能会看到与视频,播客或幻灯片显示的相同想法。

表达式

学生们有很多表达他们的知识的选择。使用创作程序可以让学生结合媒体形式,从他们的想法构建新的意义。

订婚

教师以许多不同的方式吸引学生资本化各种能力和优势。学生创作工具的可用性使教师能够以比过去更灵活的方式设计工作。

数字媒体的力量

灵活性和多样性对于满足不同需求的学生至关重要,数字工具非常适合这项任务。与传统媒体相比,计算机、互联网、数码相机和创作软件是一些教师可以用来为学生定制体验的工具。

数字媒体本质上支持UDL方法,并且可以很容易地实现到表示、表达和参与领域的指令中。

表示

学生可以通过多种形式的媒体分享信息,并以吸引多种学习模式的方式呈现信息。使用数字媒体,一些学生可能会听,而其他人可能会读。还有一些人可能受益于丰富的色彩和数字媒体对关键思想的强调。

数字媒体允许以不同的方式呈现内容——文本、声音、视频和动画。内容也可以很容易地以不同的理解级别呈现。

表达式

数字媒体的使用促进了联系和互动。例如,在阅读一个故事后,学生可以给作者发邮件或到作者的网站去了解更多信息。

学习者可以从许多格式中选择来表示他们所知道的内容,并将其传达给他人。

订婚

通过软件和互联网资源,数字媒体的阵列是丰富的和不断变化的,因此资源的供应继续增长,保持当前而不是静态和过时。

学生每天在课堂工作中使用的许多工具与他们在课堂之外使用的工具相同,使学习和课堂时间与他们的生活更加相关。

UDL设计从自下而上

由于教师们考虑如何帮助所有学生的学习,UDL建议一个自下而上的设计模型,与每个活动和学生的需求相匹配。利用自下而上的方法意味着我们不太可能有学生的需求才能取消分支,因为每个学生被视为课程的基本一部分而不是作为事后的经文。例如,具有第二语言学习者的课堂的UDL设计的课程将包括使用音频和视觉媒体提供的材料,而不是单独提交文本。同样,对于那些有天赋和有才华的学生来说,来自书籍,网站和其他来源的额外深入的材料也将可用。

教学的压力和现实表明,我们不会或不能,每年为每节课做自下而上的设计。但是,如果我们开始设计一个单位或项目,我们开始建立一个资源,我们可以在未来几年内为新学习者进行调整。

所有人的数字媒体项目

采用UDL方法意味着像Alice这样的老师不会设计迫使学生适应她想法的课程,而是从一开始就设计既吸引人又灵活的课程。

下面的示例展示了一个数字媒体课的UDL设计,像Alice这样的老师可能会考虑这个设计。这节课的目的是让学生展示6台简单机器在我们生活中的重要性。

之前UDL UDL后

预评估

老师使用关于班级的一般知识来预测现有的关于简单机器的理解水平。

学生展示了一个关于简单机器的多媒体演示,并被要求解释每台机器如何使工作变得更容易。

背景信息

学生们从显示6台简单机器的文本或媒体中阅读。他们讨论阅读中的要点。

学生被引导到多种选择和媒体形式来学习简单的机器。每个学生使用的具体形式是根据能力和学习优势选择的。并不是所有的学生都探索相同的材料。

项目

所有学生都有一套针对个别项目的指导方针,表明了一个简单的机器如何更容易工作。

学生们以小组为单位进行数字演示,向其他人传授他们的机器如何使工作变得更容易。小组是根据学生的需求精心选择的。所有学生都被分配了角色和任务。

演讲

学生们要向全班同学口头汇报他们的项目。

小组向类显示数字演示文稿,并在活动中聘用,以巩固关于机器如何使工作更容易的关键点。

Post-assessment

学生们在简单的机器上进行多项选择测试。

学生们的陈述会用一个标题进行评估。他们还会得到一份书面评估或活动,这样他们就能解释所有简单的机器是如何使工作变得更容易的。

评价

学生们会根据他们的项目和测试打分。

学生完成任务后会得到口头和/或书面反馈。如果有必要,一些学生可能会有另一种学习活动来重新解释概念。成绩是基于许多标准:知识、技能、团队合作、效率等等。

在UDL课程中,教师的角色是确保所有学生被引导到适当的内容,并能够在创建一个将内容教授给其他人的演示中发挥作用。教师的大部分工作在项目开始之前就开始了,因为她会找到好的网站、图书馆资源、文本材料、视频等等。在课堂上,老师花时间与小组和个人互动,帮助他们成功地完成任务。

这个项目似乎与传统数字媒体项目没有太大区别。项目的准备工作至关重要。不同层次的多媒体材料使许多学生更好地理解关键概念。让学生选择媒体来代表他们的想法和选择展示的方法需要有技巧的计划和指导。

通用学习设计包含了良好的教学方法,并要求我们将学生视为具有独特需求和优势的个体。作为教师,我们的工作是挑战我们所有的学生学习新的内容和技能,使用灵活的方法,为每个人提供成功的机会。

爱丽丝的任务仍然令人生畏。UDL并没有让她的工作容易,但它确实可以通过帮助她更灵活地思考她作为老师的练习来实现。正如她在全年进展的那样,爱丽丝将实现如何达到不同的思考,因为到达所有学生都会改变她教导的方式和学生学习的方式。

大卫·科克伦

大卫·科克伦,教育学博士

大卫•科克伦特性。是《水龙头科学儿童与教室》的出版商。每一份出版物涉及横跨STEM、地理、语言艺术、社会研究、健康和艺术等课程领域的一个科学主题。要获得免费出版物,请访问spigotscience.com

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