怎样做一个好项目

指导伟大项目设计的八个要素

教师本能地知道项目是有价值的，即使他们不了解一个好项目的方方面面或者没有支持项目学习的经验。对于太多的学生来说，“项目”一词指的是任何不以工作表为基础的活动或超过42分钟课时的活动。我见过太多缺乏想象力的作业仅仅通过给学生几周的时间来完成就变成了项目的例子。当学生们有两个月的时间沉迷于这篇关于驯鹿的五段式文章时，它就变成了一个项目。不可避免的拖延会导致压力的增加和质量的不知不觉的提高。

计算机作为建设性材料的性质千变万化，你可以探索强大的想法，并以无数种方式表达自己，这使得前所未有的更广泛和深度的项目成为可能。建构主义联盟致力于以创造性的方式使用计算机，以跨学科的项目展示学生的能力，并连接知识领域。开放式软件支持学习多样性，允许多个切入点进入思想的海洋。Seymour Papert曾经说过，“如果你可以用电脑做东西，那么你就可以做很多更有趣的东西。”

制造东西比被动的好，但制造好的东西更棒!

建构主义联盟相信Papert的建构主义理论;构建知识或理解的最佳方式是通过构建学生头脑之外的可分享的东西。这些工件通常被认为是项目，即使项目开发过程是学习发生的地方。这些文物是学习的证据。

一个好项目的要素

目的和相关性

这个项目对个人有意义吗?这个项目是否激发了学习者足够的兴趣，让他或她投入时间、努力和创造力来开发这个项目?

时间

必须为学习者提供足够的时间来思考、计划、执行、调试、更改课程、展开和编辑他们的项目。课堂时间让学生平等地获得专业知识和材料;项目也需要足够的课外时间。

复杂性

最好的项目结合多个学科领域，并要求每个学生先前的知识和专业知识。最重要的是，偶然的洞察力和与大想法的联系会给学习者带来最大的回报。

强度

孩子们有一个惊人的能力，强度是很少开发的切片和骰子课程。项目为这种强度的锻炼提供了一个出口。想想孩子们能花多长时间掌握一个电子游戏，阅读一本最喜欢的系列书，记住口袋妖怪的属性，或者建造一个树屋，你就有了一个成功的基于项目的学习的好模板。

连接

在伟大的项目中，学生通过网络相互联系、专家、多个学科领域、强大的想法和整个世界。合作项目所需要的人际关系经验教训会持续一生。

虽然组织学生小组“教授”合作有一些优点，但我更喜欢一个更自然的环境，让学生根据自己的需要进行合作(或不合作)。

协作可能包括观察同行，问一个简短的问题，或者在项目的持续时间内与相同的团队成员一起工作。

访问

学生需要随时随地获得各种具体和数字材料。个人学生笔记本电脑使这成为可能，但我们也需要考虑工艺材料、书籍、工具、硬件、软件和互联网接入的质量和数量，让学习者遵循我们可能从未预料到的路径。

当使用非消耗性材料，如乐高，足够的数量是必要的，以确保学生有他们的项目所需的一切，并可以把完成的产品放在一起足够长的时间，以供其他人学习。您最不希望的是一个学生在项目创建过程中蚕食同学的工作。

可共享的

这是基于项目的学习的伟大理念！学生需要做一些可以与他人分享的东西。这为项目提供了大量的动机、相关性、观点制定、相互学习和真实的受众。

新奇的事物

很少有项目想法是如此深刻，以至于每个孩子都需要参与到每一个班，或年复一年的发展。是的，这意味着是时候重新考虑一年一度的棉花糖土坯项目了。如果一个学生在一个项目中有一个奇妙的发现，其他人可以从中学习，而不必盲目地重复这个开拓性学生的步骤。在一个健康的实践社区中，学习可以继续，知识可以自然分享，而不会被迫重复。

“一个项目是你想要分享的东西”对所有年龄段的学习者来说是一个足够的定义。

值得问的问题

这个问题可以解决吗?项目通常以问题陈述开始。太多的学校项目是基于学生无法解决的问题。这并不总是一件坏事，因为一个学生可能在认识到一个问题的巨大和复杂之前就学到了很多东西。这本身就是一个有价值的结果。对于幼儿园的孩子来说，完全解决修堤坝的问题可能太过先进，但他们可以了解问题的复杂性，并对其他他们需要学习的东西有所感激。要求孩子们解决世界和平是一个愚蠢的项目想法，因为他们无法用他们的头或手臂去解决这些模糊的，无限复杂的问题。

要求学生扮演一个与他们没有共同生活经历的人的角色，会导致其他问题。这就是为什么要求学生们创造教育的未来的会议小组讨论会导致一连串的陈词滥调和观众的厌倦。

意大利Reggio Emilia杰出的教育工作者告诉我们，一个精心设计的、开放式的、学习者可定义的提示是基于项目学习的最佳起点。与其问“你如何让世界变得更美好?”雷吉奥教育工作者可能会问3岁的孩子，“你能为来我们学校参观的鸟儿建一个公园吗?”孩子们马上就有了一个可以理解的起点。他们了解鸟类和公园，并能构建各种表现形式。在这个过程中，他们学习了关于鸟类、测量、工程和协作的知识，并形成了一大堆强大的思想，聪明到无法预测。

这个项目是重大的还是实质性的?学校要求孩子们写出各种各样的巨著，比如有200个类似的算术问题的作业表。我们的目标是实质性的工作，学生希望参与其中，并可能超出我们的期望。学校的目标应该是让学生从事实质性的工作。

这个项目令谁满意?学习者是否和给她评分的人一样热心地成为项目的受益者?伟大的项目对学习者的好处大于对老师的好处。

他们能做什么呢?Seymour Papert告诉我，你对学生提出的任何要求都应该导致构建一个更复杂的问题或更大的理论。否则，我们应该重新考虑这个任务。伟大的项目，就像爱好一样，有一个自我调节的反馈循环。渐进式的成功激励学生尝试更有野心的东西或提高项目。错误或错误会让学生重新思考问题，测试新的策略。强大的学习能力在这两种情况下都出现了。

让记忆

你有没有在周六早上起床晚了，然后发现咖啡里没有牛奶喝?你在睡衣外面套上一件外套，戴上帽子，跑到当地的超市。就在你离开商店时，一个以前的学生在停车场对面看到了你。她朝你冲过来，张开双臂，给你一个尴尬的拥抱。以前的学生想要回忆。她热情地开始说一句话:“还记得那次我们……”句子的其余部分从来不是“为标准化考试死记硬背”或“在一个又大又蠢的句子里用了我们所有的拼写单词”。学生的回忆总是以对一个项目的描述结束。

项目是学生们在上课铃响很久之后还能记住的东西。好老师都知道他们的最高使命就是创造美好回忆。