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惊人的动物头韵

学生将学习用头韵来写作。学生学习创建支持和反映他们的写作插图。

惊人的动物头韵

任务

头韵是吸引和娱乐读者的有力方法。在这个项目中,你的班级将使用他们的写作技巧创造他们自己的神奇动物头韵书。

啮合

阅读玛蒂和芒果为认识和利用头韵作为娱乐读者的工具奠定基础。当你阅读时,找出头韵以及它在故事中的用法。这将为学生在创造自己的原创句子时如何使用头韵做好准备。

绕口令常使用头韵。和你的学生分享一些绕口令。你可以试试最喜欢的童谣,像《贝蒂波特买黄油》或《彼得派珀》:

在学生创建自己的页面之前,一起写一个句子进行练习。从字母表中选择一个字母。根据你班的能力水平选择一个硬字母或简单字母。首先与全班同学一起讨论以这封信开头的所有动物。例如,如果你选择B,学生们将头脑风暴的例子,如熊,海狸,兔子,山猫,鸟,水牛。

作为一个班级,用头韵写出一个原始的句子。一个很好的开始是用名词-动词-名词的形式创造一个简短的句子,从动物开始。当学生建议新的动词和名词时,把它们写在黑板上,然后选择你想要使用的。一个例子可能是,“鸟造泡泡。”

狗狗们爆米花。

现在,让同学们集思广想一下他们能想到的所有形容词和副词。例如,蓝色,弹跳,勇敢,建立,打破,大,泡泡。然后,看看你能在什么地方把它们加到句子中。例如,蓝鸟会造大泡泡。

登录到威克西打开一个新的空白项目。让学生自愿者画一幅描述句子的图画。如果你有一个互动白板,作为一个类一起轮流使用绘画工具来说明这个句子。在Wixie页面上记录句子的时候,让一个强有力的读者阅读。

创建

让学生从书包里抽出一封信,或根据学生的学习能力来分配信件。每个学生都应该从以这封信开头的动物头脑风暴开始。

然后,让学生头脑风暴所有他们能想到的以字母开头的动词、名词、形容词和副词。如果学生在挣扎,让他们向同学求助。你也可以把这个项目分配给整个家庭做家庭作业。

让学生按照名词-动词-名词模式开始写句子。然后,加上额外的形容词和副词。

探索更多的样本和整合的想法技术融入课程.

一旦学生写出头韵句子,让他们思考如何创作一个支持他们写作的插图。让他们看这些形容词,以发展他们将在绘画中包括的细节。

接下来,让学生使用威克西写出自己的句子,用绘画工具在页面上画插图,并记录自己读句子的情况。让每个学生保存自己的页面,命名为字母和作者(例如“z_alicia”)。

分享

打印每个学生的页面并将它们绑定在一起,以创建一个打印版本,您可以保存在教室图书馆中。如果学生使用Wixie创建单独的页面,请使用Wixie的导入页面功能。

让你的学校为你的班级的惊人动物头韵书正式介绍!你也可以在学校的媒体中心分享电子版和印刷版。

评估

即使他们不熟悉头韵,当你读马蒂和芒果和几个绕口令时,你可以开始评估学生是否理解如何使用头韵使写作变得有趣和愉快。

当你在课堂上写一个头韵句子时,你将能够评估学生的词汇技能,并分配与他们能力水平相匹配的字母。他们最后的头韵页面将允许你评估他们的能力,写头韵,他们目前的阅读流畅性,以及他们的能力,代表文字和思想的视觉。

创建您自己的评价标准免费在rubric-maker.com

资源

莫顿,丹尼尔。玛蒂和芒果. 书号:1556702647。

阿泰尔,迈克。傻笑适合:滑稽的绕口令. 书号:1402727747。

绕口令

标准

英语语言艺术共同核心国家标准-二级

CCSS.ELA-LITERACY.RL.2.4

描述单词和短语(如有规律的节拍、头韵、押韵、重复的台词)如何在故事、诗歌或歌曲中提供节奏和意义。

CCSS.ELA-W.2.5

在成人和同龄人的指导和支持下,关注一个话题,根据需要通过修改和编辑来加强写作。

CCSS.ELA-W.2.6

在成人的指导和支持下,使用各种数字工具制作和出版作品,包括与同龄人合作。

CCSS.ELA-识字SL.2.5

制作故事或诗歌的录音制品;适当时,在故事或经历叙述中添加图画或其他视觉展示,以澄清想法、想法和感受。

ISTE学生网2016:

6.创造性的沟通
学生们可以通过各种平台、工具、风格、格式和数字媒体来清晰地沟通和创造性地表达自己。学生:

A.选择合适的平台和工具,以满足其创作或交流的预期目标。

B.创作原创作品或负责任地将数字资源重新组合成新的创作。

发布或呈现内容,为他们的目标受众定制信息和媒体。

培养小学生的读写能力

在小学通过创造性技术来培养读写能力的新方法。

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  • 文章和项目理念
  • 课程计划
  • 学生作品范例
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