机会无处不在,

利用有特殊需要的学生的才能

由四名五年级教师组成的团队围坐在Applewood中级学校的桌子旁，计划一个即将到来的科学项目。他们的学生如何帮助社区成为更好的回收者?

“这应该很有趣，”项目主席罗莎·罗德里格斯(Rosa Rodriguez)说。“孩子们会感兴趣，他们可以有创造力，艺术，并学习环境科学概念。”

“每个人都有，”鲍勃·巴克斯特说。“嗯,几乎每一个人。”

“你这是什么意思?”罗莎问。“我们遗漏了谁?”

他回答说：“我们不会把任何人排除在外，但我不确定我们是否把我们的特殊需要的孩子也包括在内。”。

“是的，”玛丽·达内拉插话说。“我们处理各种特殊需求:听力受损、视觉受损、情绪问题、多动症。”

“太酷了，”黄志光说。“很多特殊需求就意味着很多特殊机会。”

队员们困惑地看着她。

罗莎大声说我们必须为他们提供最宽松的环境。”

“我们必须遵守他们的计划——容纳一些电脑、大型印刷书籍和其他小发明和小玩意，”鲍勃遗憾地说。

“还为别人修改程序，”玛丽补充道。

“嘿，这个杯子是半满的还是半空的?”气回应道。“我们不要关注他们的需求，而是关注他们能做好的事情。”每个孩子都是一笔财富!”

队员们再次沉默地看着她。

“以雨果为例，”迟接着说。“他的视力不太好，甚至需要特别的读者，但关于雨果，我们还知道些什么呢?”

“他是一个不可思议的艺术家!”鲍勃说。“你看过他的城市鸟瞰图中的透视图吗?”

“莎莉呢？”玛丽质问她太情绪化了，很难集中注意力上课。”

“你看到她把那出戏变成即兴表演了吗？我不知道她会怎么描述一个抵制回收的人？”

“真的很好，”罗莎回答。“我明白你的意思。”

大家都笑了，然后开始计划项目小组的活动，以解决回收问题。他们不再考虑如何解决一些学生的特殊需求，而是开始关注有特殊需求的学生能为团队做些什么。他们考虑了学生的需求和资产，并根据他们的优势而不是劣势，战略性地将学生安排在团队中。

有特殊需求的学生经常热衷于基于项目的学习，因为项目为学生提供了多种学习方式来显示他们的理解。

特殊需要

我们学校不缺特殊需要的学生。有些人甚至说，我们都有特殊需求，其中一些出现在学术环境中，另一些则出现在我们生活的不同方面。没有人是完美的。

在今天的学校里，我们肩负着帮助每个人尽其所能学习的责任。联邦和州的特殊教育法要求儿童被安置在限制最少的环境中。这就意味着，在可能的情况下，有特殊需要的学生应该与普通学生一起在学习环境中。这就要求教师在传统的课堂环境中能够熟练地为这些学生提供额外的帮助。

这些目标可以通过调整和修改来实现。您可以通过提供录音书籍、声音放大系统和文本到语音软件等工具来满足特殊需求。住宿也可以意味着把注意力不集中的学生安置在房间里的某个地方，将注意力分散降到最低，或者为学生提供阅读挑战，让他们有额外的时间参加考试或完成一个项目。有住宿条件的学生和其他学生一样会安排相同的内容和活动，他们只是需要帮助。

修改发生在学生不能使用相同的材料与其他学生因为其水平或陈述。提供不同阅读水平的文档或故事或文本的音频改编需要更多的计划，但可以让你覆盖与常规项目相同的标准。

特殊资产，特殊机会

针对学生特殊需求的个别教育计划（IEP）通常只讲述了部分情况，重点是我们需要做些什么来解决赤字。然而，这些计划也可以告诉我们学生的优势是什么，并为如何吸引他们提供建议。如果我们遵循上面故事中池的思路，拥抱我们特殊需要的学生给课堂带来的资产，所有的学习者都会受益。

有特殊需求的学生经常热衷于基于项目的学习，因为项目为学生提供了多种学习方式来显示他们的理解。项目通常超出阅读、写作和回应作为一种表达方式。虽然学习成果是相同的，但在项目工作中，学生可以通过艺术、播客、视频、戏剧、音乐和许多其他方式来表达他们的想法。

学生资产优化清单

以下是在开发围绕学生资产设计的项目团队时需要考虑的一些事项:

• 学生是否根据他们的才能和技能被安排在项目团队中?
• 是否有一个清晰的结构，学生可以在其中研究主题和表达他们的想法?
• 学生所需要的资源和设备是否随时可用?
• 学生和老师是否有一个明确的方法来评估他们团队的成果?
• 每个学生的资产是什么?
• 项目规范是否包括学生表达学习的多种方式?
• 团队是否平衡了人才的多样性?
• 在球队的发展过程中是否处理了住宿和修改信息?

所有的学生，无论他们的需求是什么，也会为项目带来特殊的资产——其他学生可能没有的才能和技能。如果我们认识到并利用这些才能，我们的设计团队就可以深入研究项目的内容，并产生令人兴奋的结果。

为了帮助所有学生成功完成项目工作，请考虑:

1. 的态度。学生的表现常常因老师的期望而起起落落。如果我们有一个积极的态度，并鼓励所有的学生努力工作以获得成功，他们更有可能应付自如。
2. 知道我们的学生。如果我们真正认识到学生的优势和劣势，我们可以建立一个优势互补的团队。毕竟，你更愿意身处哪个团队——一个利用你的优势的团队，还是一个克服你的弱点的团队?
3. 知道我们的项目。所有团队都应该知道项目所涉及的标准和需要遵循的程序。目标和程序越清楚，学生就越可能成功。学生需要结构和自由才能成功。
4. 提供选项。每个教室都挤满了各种各样的学生，他们可能通过阅读、聊天、跳舞或动手做建筑来获得最好的学习效果。成功的项目考虑到学习者的多样性，并提供多种方式来表达理解。有特殊需要的学生，当他们有机会选择帮助他们建立自己的优势，而不是专注于自己的缺点时，他们就成功了。

我们可以像棒球教练挑选球员一样，对拥有不同资产的学生进行团队组建。有些球员是优秀的投手，有些打得很好，有些可以跑得很好和盗垒，而另一些是出色的外野手。没有一个球员可以做到一切，但通过小心地把每个球员放在一个位置，利用个人的优势，他们可以构建一个胜利的团队。

我们可以在学年的前几个月对所有学生进行资产盘点，并在全年计划项目和其他活动时使用它。这有助于我们满足学生的需求，也有助于每个学生认识到我们都有优点和缺点。我们可以引导学生认识到，当我们利用我们的优势，我们可以更容易克服我们的弱点。

基于项目的学习的底线是学生的成功。如果我们了解我们的学生，提供优秀的定义和实现它的方法，并利用学生的优势，我们就能最接近这个目标。通过深思熟虑的计划和仔细的执行，我们可以与所有的学生达到这个目标。