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项目学习如何培养驱动力和掌握力

“经验教训”在心灵中发射"

项目学习如何培养驱动力和掌握力

怎样才能真正擅长某件事?在过去的两年里,我一直用这个简单但有说服力的问题来吸引学生和老师,共同探索动机和掌握能力。

来自认知心理学的有力新证据表明,机会和实践对高绩效的影响远远大于天赋。我们现在知道,10000个小时的“深思熟虑的练习”——把注意力集中在一个人当时需要学习的东西上,就可以使一个人成为专家。

但是,是什么促使学生参与并坚持这种艰苦的实践,从而达到这种掌握呢?为了找到答案,我们的国家非营利组织孩子们能做什么(WKCD)出发了向青少年提出自己。

Metlife基金会支持,实践项目倡议在美国各地的各种背景中推出了数百名普通学生,以探索年轻人如何获得帮助他们在一个领域崛起的知识,技能和习惯。结果书,心灵之火:孩子们能告诉我们什么是动机和掌握在任何地方使用这些年轻人的声音,以强大的教学和学习在哪里。

起初,学生们的例子似乎绝大多数来自校外经历:音乐、舞蹈、绘画、戏剧、编织、国际象棋、电子游戏、跑步、足球、建造机器人、编辫子、写诗、烹饪和滑板。孩子们分享了吸引他们参加这些活动的原因,并描述了他们在长时间的艰苦练习中所获得的满足感。

当我们了解到为什么这些学生如此深入地从事课外工作时,我们想知道教师如何将掌握挑战的兴奋和满足感转移到课堂上。这些年轻人对实践的理解是否也能改变他们的学术学习?

学校里哪里有丰富的实践?

虽然他们知道他们在外面的活动中“善良”,但学生们没有表达与他们的学业相同的信心。“无论我们在学习什么,我们都不会在那个领域成为专家,”Kenzie告诉我。根据他们的外界经历,学生们认为,建立他们的知识基础并在课程中练习重要技能将显然需要很多集中时间,努力和教练。

然而,学校的结构似乎削弱了这种可能性。课堂时间被分割成不连贯的主题,以短时间段呈现,并没有给孩子们最能让他们投入的“深思熟虑的练习”。他们常常看不到日常作业的价值或意义;同样地,典型的家庭作业也不能帮助他们建立这种联系,或是走向掌握。

然而,跨学科课程项目对他们来说是一个明显的例外。就像他们在校外最引人注目的活动一样,这些实践单元经常让学生们朝着一个对他们来说很重要的结果努力。因为孩子们重视项目的目标,所以他们愿意追求达到目标所需的知识和技能。一路上,他们把学到的东西用起来,遇到困难时得到鼓励和帮助。

项目增加了价值和意义

对许多孩子来说,吸引他们的往往是一个看起来很有趣的项目。与同龄人一起积极解决“现实世界”问题对他们特别有吸引力。即使这个话题没有立即抓住他们,一个小组探索建立新的知识比一个课堂讲座更有兴趣。

“你最终询问了很多问题,”泰勒说,他的高中生物阶层旨在为非洲丛林中濒危物种创建DNA条形码。“而且因为你必须提问,你最终会学习很多。”

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往往是项目的最终目标 - 旅行,表演或竞争中的群体能源和目的。“每个人都在乎,因为这是一个真实的东西,”亚历克斯说,关于一个行为扮演他的英语课程并制作。“我们必须完成它,所以有需要一起工作。”

与运动队或音乐团一样,学生们认为他们的个人优势是项目成功的重要组成部分。他们越觉得自己的贡献很重要,就越有动力把它做好。”埃里卡说:“你们的团队要靠你们来完成这项任务。”埃里卡在华盛顿特区的班级之旅中接受了国会山和大使馆的广泛采访如果一个人不做好自己的工作,项目就会失败。”

他们意识到,团队合作,帮助产生了一种“团体专业知识”。鲁本解释说:“我可能无法做到,别人可以。如果我需要帮助,我会去他们,如果我能做些什么,别人不能,他们会来找我。“

小组项目需要深思熟虑的实践

为了做好这些项目,学生需要刻意谈判工作组的动态的实践。Kristian表示,克里斯蒂安表示,团队合作挑战是相当大的,他的San Antonio学校在项目中课程。

她说:“我们必须与我们不一定想与之在一起的人一起工作。”你可能会为领导权而挣扎,比如:‘谁来负责这个项目?’你必须回顾其他的经验,找出‘在这种情况下我是怎么做到的?“我是怎么和一个让我紧张的人一起工作的?”

那所学校的教师明确教练学生的合作技能来自第九年级。“我们教过很多技能,就像如何达成共识,”Erika解释道。“我们还有一项关于一个团体是否应该对事物投票的整体教训。”

与工作中的团队项目一样,这些与学校相关的项目要求参与者以多种不同的方式收集和使用知识。学生们同时利用自己的优势,并从他人的工作中获得理解。

在这里,教师又起了重要的执教角色。例如,在分配研究任务以建立团队的知识基础时,教师在照顾每个级别的学生可以期望成功管理它们。

“我们从婴儿步骤开始,并在一年中致力于,”布里奇特解释说。“首先,”这是文章;this is the information you should gather.’ Then, ‘Here’s where you can find the information,’ and then, ‘This is the question I want you to find.’ Finally, it was, ‘Have fun, go for what you want to find out.’”

学生们还学会了利用不太传统的信息来源,例如获取社区内的专业知识。”尼克说:“我们必须联系人们,与他们谈判,把事情安排好。”这并不容易,但我们都应该学习。”

在普通的课堂例程中,学生在项目团队中与其他人分享了他们越来越多的知识。“我们每周左右的会议,有时我们会有什么我们称之为”大师“,当班级都在一起,我们分成了我们的团体,”亚伦说。“老师只是在那里促进它,以确保这些事情及时完成。”

团队项目鼓励学生培养个人技能,并帮助他们的同龄人在以下情况下取得优异成绩:

  • 他们从一个问题、一个问题或一个需要扩大团队理解的挑战开始。
  • 团队成员有各自的角色要扮演,但在朝着一个共同的目标努力的同时也要权衡任务。他们合作来填补知识上的空白,建立新的能力。
  • 在项目过程中,随着条件的变化,他们会适应变化,做出新的发现。
  • 他们在团队内部建立了联系,因为共同的挑战会对工作本身产生更深的投资。
  • 他们在一个最终的产品、表现或展示之后反映项目的过程和结果。

一起创造新知识

当他们以这种方式结合他们的知识时,学生开始意识到他们正在产生新的知识,并对他们所学到的内容产生新的知识。在那个过程中,他们在同龄人的公司中找到了新的智力满足。

“当我们一起制作一个项目时,这不仅仅是一个人说,”我们应该这样做,“鲁本说。“每个人都在他们自己的小意见,以及你所做的最后一件事将成为每个人都在一起。”

创造性的教育者可以帮助把PBL带到你的学校或地区。找到更多

学生们说,一起探索新领域的兴奋感,帮助他们即使在困难和紧张的时候也能坚持工作。有了支持性的成年人来指导他们所需要的技能,协作项目工作可以让所有学生都参与到莫莉在机器人项目最后阶段所感受到的流程中。

“当你直截了当的时候,你真的没有注意到,因为你正在完成完成,”她说。“它变成了你为此感到骄傲的事情。最后,在你离开任何你一直在努力的项目之后,你回家了,你还在考虑它。这是你在睡觉前的最后一件事。“

凯萨琳·库什曼

作者:凯瑟琳·库什曼

凯萨琳·库什曼是孩子们能做什么她与年轻人合作,撰写有关他们生活和学习的书籍。她的博客关于头脑中的知识:孩子们能告诉我们关于动机和掌握的内容,包括更多的关于项目学习的资源,并由MeListFund基金会支持。

了解更多:firesinthemind.org.

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