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有效技术实施的策略

从预购买到三个研讨会,部署新技术工具以获得最大影响

有效技术实施的策略

成功开始在购买之前

仅仅因为新的设备或应用程序已提供给每个人,这并不一定意味着它将实现良好。在购买,安装和与学生一起使用的任何技术工具之前,实施过程应该长时间开始。

通过确定您想要查看的结果来开始该过程,然后努力改进,澄清和阐明成功的样子。一旦你能够表达学生和教师就能做到的,你就可以开始确定你需要购买的东西来实现现实。

2008年,格鲁吉亚的Cumming县城县学校决定在两所学校试用基于探究的学习,其中包括从基础知识召回到高阶思维技能的学生学习。他们将评估飞行员的成功,因为2,400名学生创建了自己的项目 - 选择一个问题,选择回答,研究它,得出结论,并展示如何结论。

Forsyth然后开始选择学生可以用来满足这个目标的工具的过程。他们创建了一个特征列表,申请应该必须在这个删除的查询环境中支持学生。他们询问各种利益相关者探索市场,并检查可用于识别与目标符合目标的产品的工具。吉尔霍尔森,教学技术,股份总监“这是这是帮助我们决定使用的反馈和决策过程小精灵在我们的飞行员中使用。“

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俄亥俄州哥伦布的希尔第城市学校,通过“小径燃烧”提前用一小群代表来探索,评估和推荐不同的计划。他们专注于找到灵活的技术,学生可以用于各种目的,基于自己的选择与工具的成功经验。技术总监Rich Boettner解释说:“我们投资的大部分技术都旨在每天使用我们的学生使用。有限的资金,我们希望最大限度地提高我们的技术投资。“

试点技术工具可能与科学一样多。总是志愿者的人可能会帮助你的飞行员取得成功,但包括犹豫或耐老师以及早期采用者可以为您提供未来成功的更好预测因素。包括飞行员中的一系列学生将有助于确定工具将有机采用的程度,以及您将需要补充的是,并补充与专业发展和教练的自然增长。

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让老师和学生在船上

在您选择的设备和应用程序后,使您的购买并部署在学校的新工具之后,您有一个小的时间窗口来奠定持久的改变。在前三到四个月的使用中,您需要清楚地确定您改进学生学习的目标,并解释技术工具如何帮助您到达它。教育顾问Bernajean Porter将这个机会区描述为“令人兴奋的时间,当您可以帮助塑造学生和教师思考工具以及它们如何使用它。”她维护,“一旦工具已经在那里有几年,你就有一个没有改变的文化。”

我们都知道单个研讨会不足以确保正确使用任何技术工具。有效融合发生,必须持续专业发展和支持。

1998年,弗吉尼亚海滩城市公立学校(VBCPS)开始了一名计算机资源专家(CRS)计划,在每所学校放置一个教学技术人员。CRS有四个主要责任领域:教练,教学合作伙伴,计划经理和技术支持。CRS不是实验室教师或帮助台员工 - 他们是建筑物中每位老师都可以合作的合作伙伴,以有效地使用技术。

在弗吉尼亚海滩学校推出新技术工具时,CRS和LMS(图书馆媒体专家)首先培训。他们负责培训教师将其有效地整合到课程中。Joan Schlegelmilch,教学技术协调员解释说:“我们依靠CRS和LMS为其工作人员提供基于网站的培训和日常融合支持。”

Chesterfield县公立学校在弗吉尼亚里士亚里士满,通过年级知识和主题领域专业知识(语言艺术,数学,科学,历史和选修地区)组织其“集成商”。弗雷德·斯科特,教学技术协调员预计他的团队“指导并指导我们的教学人员将技术整合到基于学生和课程的课堂上。”

小组学习

这些教学技术职位提高了整合,即2004年,弗吉尼亚州大会授权资金支持一名教学技术资源教师(ITRT),每1000名跨越整个州。它还资助了一家技术支持工作人员来维持该技术,以便ITRT位置可以专注于改变教学。

改变指导专注于学生学习是真正的目标。埃里克Wonsidler是密苏里州切斯特菲尔德大道学区的技术一体化专家(TIS)描述了他作为与教师合作的作用。他分享了,“我们看看课程,看看技术适合的地方。有时我从想法和样品开始,但大多数人往往从他们的想法和一起开始,我们努力开发一个连接我们的年级学习目标的课程。“

Parkway的团队还与课程协调员合作,写入技术任务,如小精灵活动,进入第3阶段的学习计划,这些计划是该地区的一部分通过设计课程框架的理解。汤姆斯沃摩达,塔克公园的教学技术协调员解释说:“我们的TIS是掌握教师,首先是技术整合第二次。他们的目标是帮助教师和学生符合课程目标,而不是使用技术。“

教学技术资源教师的职责(ITRT.) 包括:

  • 与个别教师或教师团体合作,将技术整合到教学中
  • 协助课程和内容开发
  • 使用技术和专业发展机会的技术资源,新兴技术,最佳实践的信息传播信息
  • 促进或开展学校工作人员的技术相关的专业发展
  • 评估教师和学生技术使用和技能水平
  • 使用技术建模有效教学策略
  • 作为学校技术委员会的成员
  • 支持实施该司和州技术计划
  • 研究新技术在教学中的使用
  • 使用数据设计基于技术的教学策略
  • 推荐硬件,软件和相关资源
  • 确定软件,课程,教学策略和其他教育领域的趋势
  • 为教师,员工和学生创造学习资源
  • 作为技术整合的强大倡导者
  • 参与软件选择和使用

如果您没有像这样的位置的持续资金,则仍然可以通过您的技术集成目标前进。尽管拥有科罗拉多州的融资利率之一,但Poudre学区仍然有强烈的融合愿景,并与其社区和学区基金会合作,以便为愿景提供资金。

2008年,Poudre开发了一个数字教育者计划(DEP),以提供更系统的员工发展方法。该计划由各种一次性资金,拨款和学区基金会资助。该资金包括替代品的支付,以便参与教师可以留下三天的培训,其中包括各种技术工具的集成思路和策略,但专注于使用设计模型的理解,以书写有效的课程计划与技术一起编写有效的课程计划。

以换取他们的时间和工作课程,每位教师都要选择价值3,000美元的装备课堂设备,包括像文件摄像机和应用程序等工具框架用于数字讲故事项目。该团队每月举行一次才能分享和庆祝学生工作,探索新的想法,制定一个强大的专业学习界。

该计划针对了每所学校的教学团队的每个成员都需要买入的四年级。让整个团队进入这个过程意味着许多早期的采用者,谁也是掌握教师,比他们更快地引入了技术,而不是他们的......具有很大的结果。教学技术协调员Ben Johnson股票,“我们的电阻和技术真的接受了培训,已成为我们最好的用户和倡导者。”

Poudre学区基金会得知,在设备上花钱和专业发展有助于确保投资回报。在查看此类积极结果后,它们是开放的,以支持遵循DEP培训模型的额外实施项目。

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庆祝和扩大成功

为了展示学生完成的伟大工作,百威学区开发了一部数字电影节。每年,学生向节日提交视频。选定的视频显示在洛根大学的1,600位座位礼堂,学生们向他们的视频首演走向红地毯!这个课程的庆祝活动表明,家庭和社区在百汇学习的学生看起来像。

这部电影节不仅仅是庆祝活动,为学生提供了一个机会,将学业与现实世界应用联系,因为他们开发信息视频,纪录片和有说服力的公共服务公告。这些电影的工作加强阅读,写作和21世纪的沟通技巧,并要求学生计划,分析和解释结果。电影节也鼓励教师没有用技术,以尝试一些不同的东西。

我们经常忘记让我们的学生,家庭和社区看看教室里发生了什么。无论我们是否通过早晨视频公告分享学生表演,幻灯片表演,演示文稿,新闻通讯或网络,对于学生为广泛的受众发布这项工作非常重要。这允许我们的社区和我们的学生看到我们在学校所做的工作中的价值。

当您希望部署新技术工具和工作以确保集成是成功的,请记住这一切都以强烈的愿景开头。一旦到位,您可以专注于如何使用该工具构建能力,提供其护理和维护,并以符合您所在地区或预算的规模的方式庆祝您的成功。

梅琳达科尔克

由Melinda Kolk.

Melinda Kolk(@melindak.)是创意教育者的编辑和作者用粘土动画教学。她一直在帮助教育工作者实施基于项目的学习和创造性的技术,如粘土动画到课堂教学和学习过去15年。

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