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与那些很难接触到的学习者交流

让学生把他们在教室里学习的东西和外面的世界联系起来。

基于项目的学习如何发展动力和掌握

21世纪的文盲将不是那些不会读和写的人,而是那些不会学习、忘记和重新学习的人
阿尔文·托夫勒

虽然非凡的数字本地人可能是目前媒体上的热门话题,但我们的教室里也挤满了学生,他们没有做好小学阶段的工作准备,对学校也不感兴趣。许多人的背景很差,有些人甚至需要帮助学习基本技能,还有一些人因为没有受到挑战而感到无聊。

这些学生通常不会从静坐、听讲座或读课本中学习。虽然直接教学可能是为学生提供信息最省时的方式,但它无助于这些学生群体的学习。如果我们倾听这些学生的抱怨,或者为他们研究我们的推荐信,不难发现他们没有参与。

我们如何让他们参与?不是通过改变我们所教的内容,而是通过区分我们所教内容的过程。在现代社会,读写能力对于有效的沟通和成功仍然至关重要;然而,像信息、媒体和技术这样的新文学正变得越来越重要。

我们需要以一种既包含传统沟通技巧又包含新技术的方式来教授学术,使学生能够将他们在课堂上所学的东西与外界联系起来。我们必须把教室改造成既严谨又切合实际的学习环境。

皮尤研究中心(Pew Research Center)的调查显示,“近60%(57%)的青少年表示,与手写相比,他们使用电脑写字时编辑和修改更多”(Pew, 2008)。如果学生仅仅因为使用电脑就愿意更加努力地学习和承担更多的风险,为什么不利用这个机会让学生参与进来,推动他们取得比过去更大的成功呢?

许多学生的个人生活都沉浸在音乐播放器、手机和游戏设备的海洋中。鼓励学生在课堂上拔出并使用移动计算设备,而不是要求他们关闭它们的电源,可以帮助我们提高参与度,提高基本素养,促进高级沟通技能的发展。

例如,你可以让学生发短信给你他们读过的一章的摘要,甚至是一段文字的大意。140–字符短信限制使这成为一个有趣的挑战。学生不需要知道,Marzano、Pickering和Pollack的研究表明,总结是提高学生学习成绩的关键教学策略。

学生们还可以为他们正在学习的人物或元素周期表上的元素创建模拟社交网络页面。苏格拉底会如何评论当前的YouTube视频?柏拉图?这些项目有助于为那些在校外无法接触到科技的学生提供必要的媒体和交流实践。

技术工具本身并不能把我们的学生变成强大的思考者和沟通者。虽然许多难以达到的学习者在基本读写技能上有困难,在3r方面需要额外的帮助,但他们也需要学习经验来帮助发展21世纪的重要技能,如创造力、协作能力、批判性思维和丰富媒体的交流(4c)。最好的部分是,你不需要改变或增加你的教学内容!这些技能最好在学习的过程中获得。

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基于项目的学习(PBL)涉及真实世界的任务,同时培养批判性思维和技术技能。当学习者处理没有一个正确答案的复杂问题时,学生必须学会分析、评估和应用知识,培养组织、领导、创新和解决问题的技能。

PBL在教室里是什么样子的?让我们看一个典型的国家报告。这通常采用幻灯片的形式,幻灯片上显示了州地图和首都,幻灯片上有州歌、州鸟等。报告包含的信息可以在一分钟内在线找到,并位于布鲁姆分类法的底部。

基于项目的方法仍然要求学生了解自己的状态信息,但要求他们以真实的方式应用或分析。一个州报告PBL项目的问题或任务会是什么样的?有很多正确答案!

例如,你可以要求学生扮演州旅游局成员的角色,发起一场广告宣传活动,鼓励其他人参观一个州。一个科技产品可以是一个演示文稿、宣传册、视频或网站,其中包含有关该州独特的历史、地理、生态、经济和休闲机会的信息。

你可以让学生扮演一个家庭成员的角色,在这个家庭中,一方父母在另一个州得到了一份非常重要的高薪工作。这项任务将是就这个家庭是否应该搬家展开辩论。

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住房要多少钱?那里的娱乐选择符合家庭兴趣吗?是什么让一个国家独一无二?是什么让马萨诸塞州的生活不同于亚利桑那州?为什么有些家庭喜欢住在南方,而另一些家庭则喜欢住在西方?

真正的项目往往是复杂的。学生们不是花时间寻找正确答案,而是花时间问很多很多问题。一旦学生开始就你在课堂上探索的话题提出问题,他们就会被吸引住了!你已经和他们订婚了!

许多学生在校内和校外使用的技术和媒体都是围绕着娱乐媒体的被动消费。为了让我们的学生为课后生活做好准备,我们需要要求他们成为媒体制作人。如果我们希望教室里都是积极主动的学习者,他们努力解决问题并构建有意义的项目,我们需要为学习者提供工具和情境,让学生“告诉计算机该做什么”,而不是反过来(Johnson, 2010)。

为了确保我们课堂上的优势学生和弱势学生都能在以技术为中心的全球社会中竞争,我们的课堂必须让他们参与进来,并为他们提供可以在课堂之外的世界中使用的高水平技能。如果没有丰富而有力的教育经验,这些学生现在和将来都很难成功。

双叶摄影术

马尔扎诺,R。J.,皮克林,D。J.,&波洛克,J。E(2001).有效的课堂教学:以研究为基础的提高学生成绩的策略。
弗吉尼亚州亚历山大:ASCD。

皮尤互联网和美国生活项目。(2008)写作、科技和青少年。
华盛顿:皮尤研究中心。
http://bit.ly/f7ses

约翰逊,道格。(2010)。娱乐vs.粘性:为什么这是必要的
孟买:TedxASB
http://bit.ly/jsDD0W

兰克谢,C.&诺贝尔,M(2006).新文化:日常实践与课堂学习。
开放大学出版社。

梅林达Kolk

梅琳达·科尔克

梅林达Kolk (@melindak)是《创造性教育家》杂志的编辑,也是《创造性教育家》的作者粘土动画教学. 在过去的15年里,她一直在帮助教育工作者在课堂教学中实施基于项目的学习和创造性技术,如粘土动画。

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