不仅仅是一个写作提示

使用多媒体作为写作提示可以吸引学生并鼓励批判性思维。

几年前，我在一个会议上听到一位演讲者这样说:“如果你的学生没有每天参加有意义的、有条理的写作时间，你就没有一个写作计划!”什么? ! ?我不?

这句话给我留下了深刻的印象，尽管主持人的评论有些夸张，但我还是牢记在心。如果我们想让孩子们成为更好的作家，他们就必须更经常地这样做，而且必须吸引人。

我们都有过这样的经历……自满地带……我们要求学生有一个螺旋笔记本，阅读黑板上的提示，并在他们的日记中写。但通常在这个自动化过程中，学生只是结帐了事。学期结束时，我们得到了一堆被毁了一半的日记，很多都沾上了神秘黏液，看起来就像在汽车后备箱里住了三个月一样。这其中的“意义”何在?

“我试着去见我的学生们，在mp3和YouTube的世界里，我的教室被永远地改变了。”

我决定使用“老学校”日记，并没有让任何人开心或满足任何人的需求。相反，我试图在MP3和YouTube的土地上遇到我的学生 - 在MP3和YouTube的土地上 - 我的教室是永远改变的。

我开始使用来自一个受欢迎的当代乐队的歌曲。我击中戏剧的那一刻，我的注意力为35个愿意的作家。他们唱歌，我们讨论过，我们讨论过，我们分析了。我们发现了隐喻。我们与他们的经历相关联。我们激活了他们的先验知识。在此期间迅速开始，作为15分钟的日记期开始的事情即将到来。

有些孩子很明显刚开始就有能力对音乐的意义和象征意义形成想法，但其他孩子从第一天起就开始与音乐建立联系。这让我觉得这是一个潜在的教学金矿。

我的下一个实验是用照片。当学生走进时，我用投影机展示了它。他们在课程开始前已经评论，忘记了他们正在制作的联系和他们正在练习的技能。他们对该环境进行了预测;他们询问有关这些人物的问题;他们注意到了符号和结构。当我进一步导致它们时，他们开始批判性分析，支持证据，地址情绪和语调，并识别目的。

有这么多的手在空中，等待着分享我的想法，我几乎不知所措。最后我说，“好吧，我想听所有这些想法，但我们必须结束讨论。如果你没有机会分享，那就在日记中写下你的后续想法。”接下来发生的事简直是个奇迹。背包的拉链拉上了，活页夹咔嗒咔嗒地响着，纸被揉皱了，手开始写东西……狂热地写!

在接下来的两三天，学生们通过门来了，问那天我们要写的是什么。我不得不建立我的曲目！当他们到达课堂时，它达到了他们失望的地步，我们没有杂志。

当我做了第一轮分级时，我注意到了两件事。第一次观察是，无论他们的写作能力还是技能，我的所有学生都会产生指数级的写作。第二个观察是，许多先进的孩子正在制作非常复杂的联系和寻找人身化，象征主义和隐喻的证据！

通过这一新信息，我决定解决我认为是需要改进的两件事。首先，我们需要创建一种方法来将初学者带到制造更深的连接的级别，而其次，我们需要减少我们使用的纸张。

我将写作提示转移到博客中，以便孩子们可以以电子方式回答，即使它们缺席或我们有客座老师。这也意味着我可以随时从任何地方等级，而无需购物车150个期刊。搬到博客允许学生通过评论来回应其他学生的写作。这真的证明了对尚未初学者的学生的好处，因为他们可以访问其他学生对同一媒体的回应。

除了让初学者接触到其他学生的回答(谢谢你，维果茨基!)，我还为这些回答设置了一个阶段系统。孩子们可以在第一阶段开始自我区分，无论何时他们准备好下一步。

这是对我有效的：

第1阶段：观察

学生们对媒体发表了10个看法。例如：

我看到一个红色的房间，在图片中心有一个楼梯，在走廊里有光线闪耀，我听到很多鼓，歌手听起来很伤心。

第二阶段:问题

当学生对观察的过程感到舒适时，他们可以开始问一些关于媒体的批判性问题，以“为什么”和“我想知道……”开始他们的问题，例如:

• 为什么艺术家选择红色？
• 楼梯在哪里领先？
• 谁是谈论的歌曲？
• 心情或语气有哪些证据？
• 为什么艺术家选择使鼓如此重要?

阶段3:连接

当学生一直成功的提问者几周后，有一个重要的机会让其他学生对博客和课堂讨论的答复，鼓励他们开始回答他们第2阶段所要求的问题。例子：

• 我认为艺术家选择红色来装饰房间是因为红色代表愤怒。我认为楼梯通向上面是因为这个房间是废弃的，而且似乎没有人想进去，他们可能想从那里出来。这首歌看起来很悲伤，因为它的节奏缓慢，歌词忧郁。

第3阶段的学生工作是多股语言艺术标准成功的基础。例如：

• 谈论一幅图片，举例说明你所看到的以及为什么它很重要，这等同于用证据来支持。
• 谈论歌曲的情绪相当于推断诗的情绪或基调。
• 将颜色和结构描述为符号是使用比喻性语言(明喻、暗喻、拟人等)。
• 讨论一张照片或一首歌曲的意义是寻找作者信息或探索重复主题的宝贵练习。

远离教科书可以让您觉得您可能会让学生留在准备的评估后。当其他人建议我这类工作很好时，他们没有时间在他们的教室里，我回应这些活动是如此包装标准，他们没有时间不做他们！

使用多媒体写作帮助学生发展思维和学习技能，延伸到课堂之外。通过使用视频、照片、音乐和其他媒体进行教学，你可以让学生养成批判性思维和分析的习惯，每天晚上、周末和课间，当他们在周围的世界中遇到这些媒体时。

如果您已准备好开始，请从小规模开始。一开始，我使用了音乐的想法。如果您选择了令人兴奋的歌曲或图片，您的能量将更加可信，真实的，学生将以良好的回应。很快你也将以很大的方式合作，对学生留下持久和深刻的印象。